幼儿园教学的“产出”和“产能 近些年来，幼儿园教学有效性的问题引起了幼儿教育界人士广泛的关注，是因为人们已经认识到幼儿园除了游戏活动以外，教学也是一类基本的活动，存在教学，就一定会涉及教学有效性的问题；也是因为人们已经感悟到在幼儿园教育、教学实践中教学有效性问题已经到了非提到议事日程上加以解决不可的时候了。“产出”和“产能” 人们常用伊索寓言中一个“鹅生金蛋”的故事，说明“产出”与“产能”失却平衡的道理： 一个农夫获得了一只会生金蛋的鹅，不久便成了富翁。可是财富却使农夫变得更贪婪、更急躁，这个鹅每天生一个金蛋已无法满足他需求。他将鹅宰杀了，企图将鹅肚子里的金蛋全部取出来，然而，他看到鹅肚子里并没有金蛋，鹅却死了，再也生不出金蛋。 这则寓言生动地告诉我们，“效能”包括两个要素，一是“产出”，即金蛋，就是期望获得的结果；一是“产能”，即鹅，就是借以达到目标的资产或本领，人们借以达到策划结果的资产或本领，可分为人力、物力及财力 3 类。所谓有效性，指的是完成策划的活动和达到策划结果的程度。对有效性的衡量，往往依据的是“产出”与“产能”是否平衡，“产出”与“产能”达到平衡，才能称作有效。“重蛋轻鹅”，会使产金蛋的资产或本领都保不住；反之，“重鹅轻蛋”，则会使人与鹅生存维艰。 幼儿园教学活动的展开，必然会有相应的人力、物力和财力的投入，既包括一定的教学设施与设备的投入，也包括师幼时间、体力与脑力的投入，这就是“产能”。任何的幼儿园教学过程，都与师幼各自时间的流逝和消耗联系在一起，时间之所以被看做最宝贵的人力资源，乃是因为它直接标志着生命的消耗与流逝。 由于对幼儿园教学活动赋予不同的教育价值取向，对教学活动的“产出”就会有不同的衡量标准。一般而言，在考察和评估游戏成分较少的教学时，更多关注的是教育活动设计者和实施者预先计划的教学在实施过程中是否完成预设的目标；在考察和评估游戏成分很多的教学时，更多关注的是教学活动设计者和实施者预先计划的教学在实施过程中与儿童的契合程度，更多反映的是幼儿自主学习为主的倾向和对幼儿生成的学习任务的回应。前者的“产出”往往是幼儿在教学过程中所获得的知识、技能，评估比较容易，比较客观；后者的“产出”往往是幼儿获得的能力和养成的态度、习惯等，评估比较困难，比较主观。 相比较而言，由于幼儿园教学的“产出”具有多元价值性、不确定性和情景性，会比幼儿园教学的...
