2022听雨说课稿听雨说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我细心整理的听雨说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。听雨说课稿1一、设计意图第1页共29页下雨是一种常见的自然现象，每当下雨的时候孩子们都兴奋的谈论着、喜爱在雨里嬉戏、游戏，于是我抓住孩子的这一爱好点，引导孩子们有意识的去视察、感受、了解雨。《听雨》这首散文充溢了趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点与四周事物关系，也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿初步感知不同类型的文学作品的结构和特点，培育对语言的敏感性。”活动中为幼儿创设整一个宽松的活动氛围，让幼儿借助画面视察、感知、理解、想象更好理解散文诗，感受文学作品的意境美。二、说活动目标第2页共29页活动目标是教化的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿园大班幼儿的年龄特点及爱好点，确定以认知、实力和情感三维目标1、理解散文诗的内容，体验雨的趣味性。（重点）2、能结合生活阅历仿编诗歌并大胆的表达。（难点）3、乐于观赏文学作品感受散文诗的美丽意境。符合《3—6儿童学习与发展指南》精神，切实可行。三、说活动打算：为了很好的完成活动目标我做了以下的打算，借助多媒体的手段ppt、音乐、传统的诗歌图谱、云朵操作卡等，来完成教学活动。说教法与学法：第3页共29页活动中所体现的教法有：直观教学法、提问法、探讨法。直观教学法体现在通过视察下雨的课件、倾听雨声、雨趣图片，激发幼儿参加活动的爱好。提问谈话法通过一系列的提问，激发幼儿主动思索问题，理解诗歌内容，并通过引导提问帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比美丽的语句，来激发幼儿说雨的爱好，发展语言的表达实力。在创编的环节运用了探讨沟通法，以小组合作探讨“雨还会落在哪里？会干什么？”充分发挥想象力进行创编诗歌，更好的感受作品的意境美。学法有：多感官参加法、视察探讨法、想象创编法让幼儿从听听看看、讲讲、议议、仿照多方位感官来理解散文诗的内容，通过视察第4页共29页诗歌图谱，看看四句有什么相同？有什么不同？探讨同样是雨点，为什么发出的声音不同？来理解诗歌内容，并运用想象创编法，激发幼儿想象和创建力，培育了幼儿主动动脑思索问题的好习惯。四、说活动过程本次活动从以下四方面开展的：说雨—听雨—编雨—雨趣四个环节进行的。环节一：说雨（通过听雨声说说对下雨的感受，并了解雨与人们心情的关系，）环节二：听雨（以“豆豆“的角色引出诗歌，利用图谱由浅入深层层绽开的形式，通过看、听、感受观赏散文诗中的诗歌部分，沟通表达对雨声的阅历与想象，《3—6儿童学习与发第5页共29页展指南》中提出“引导幼儿感受文学作品的美，有意识的引导幼儿观赏或仿照文学作品的语言节奏和韵律”，因此我在活动中我进行3—4遍的配乐完整朗诵诗歌让幼儿感受诗歌的意境美，语言散文诗的教学就在于观赏与感受，老师的表情、抑扬顿挫的语气通过不同的层面引导有理解散文诗、感受散文诗，从而体会作品的感染力和表现力。环节三：编雨，我以层层绽开图片的方法，协助幼儿理解诗歌的句式特点和情趣，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“情愿用图画和符号表现事物或故事”因此在创编环节我让幼儿结合自己的已有阅历个别口头创编，再以小组合作的形式进行图加文的学习方法第6页共29页进行创编，孩子们爱好深厚。环节四：雨趣：通过ppt和美丽音乐得完备结合，幼儿感受雨天也能找到好玩的事物，心情也会快乐，升华到幼儿心里健康层面，体现了课程的整合性。延长活动：让孩子们去图书角进行表演诗歌。五、活动反思本节活动，幼儿爱好深厚，老师能最大限度的为幼儿创设一个美丽的语言环境，以背景音乐烘托出散文诗的意境美。幼儿能够仔细倾听老师朗诵散文诗，理解散文诗的内容，感受意境美。由于幼儿阅历打算不充分，导致在创编环节思维局限，创编雨落到不同的地方发会第7页共29页发出不同的声音，幼儿基本上都是凭空想象，在创编雨点落在的地方能干什么？幼儿思维不开阔，想象力不丰富。我应当在课前亲自带幼儿去视察一...
