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百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。关于德，可以追溯到《左传》：太上有立德，其次有立功，其次有立言。虽久不废，此之谓不朽。黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件暴露我国极少数教师严重缺乏师德现象，同时产生的影响中最恶劣的在于公共影响，极少数人的行为被媒体渲染后变成了教师整个职业群体的特征，教师这个职业其高尚性已经弱化，甚至如今被推向负面。教师群体的社会威信和师德受到广泛质疑。一、何为师德师德可概括为：教师的职业道德素养简称师德，从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、与教育事业、与学生、与教师、与学生家长、与自身相互关系的行为规范的总和，是道德在教师职业中特殊体现。师德内涵丰富，需特别强调是以下三点：一是关爱学生：提出了处理学生关系的行为规范、行为要求和行为底线；二是教书育人：从育人层面上，提出以人为本的行为规范、行为要求和行为底线；三是为人师表：对教师提出了处理自身、他人之间关系的行为规范、行为要求和行为底线同时，教师除具备师德外，教师职业还需具备四点专业素养：一般综合素养、学科专业修养、教育专业素养和职业道德素养。而将这四点细化，也只有学科专业修养里没有提及与“师德”相关的素质问题，比如一般综合素养里提到的良好的人品、教育专业素养里提及的学生观与教师观等等都涉及到“师德”。同时作为教师，其应该履行的义务包括以下方面：一、遵纪守法义务：遵守宪法、法律、职业道德，为人师表；二、教育教学义务：贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校教育工作计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。三、思想品德教育义务：按照国家规定的教育教学主要目标，通过活动对学生进行形象的爱国主义、民主团结的教育，法制教育以及思想品德教育，组织、带领学生开展有益的、有目的、有计划的活动；四、爱护尊重学生义务：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展。五、保护学生义务：制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；六、提高思想业务水平义务：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；分析当事的教师录音可知，当事人在这件事情上行为不符合其中任何一条都不符合。我们在讨论师德时，强调教师与学生建立良好的师生关系（是以学生拥有正确的学生观以及教师要对学生有正确的积极态度为前提的），如果一名教师自身无法做到拥有正确的道德评价标准的前提下，何谈其他。在黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件原录音当中，老师很明确的说每个班都买了，这说明至少在小环境下，这种不正常的教学风气是普遍的。在这里我有深深的忧虑，师德内涵里提出的“底线”，在整个大社会背景下无法真正有效灌输，何谈执行，甚至可能把极少数教师推向师德内涵要求的对立面。二、获得教师资格是否等同于师德考核合格我不禁想起自己作为接受四年良好专业教育的师范生，在我们作为准备当老师的学生的时候，都跃跃欲试的学着心理学，练着粉笔字，背着论述题，嘴里念叨着杜威赫尔巴特裴斯卢梭洛克夸美纽斯这一切成为教师这条播撒爱与希望的种子道路必须了解和掌握的理论，我们是否真正在乎过自己即将身为教师是否有资格，又有多少人想想自己是否真的能为人师表。那些朗朗上口念了四年熟烂于心的师范大学的教诲，和在教师培训宣誓的时候说的那些话自己都践行了吗。也使得自己面对「师德」二字产生愧疚、忧虑和思考。在取得教师资格证过程中，作为一个从师范学校毕业看过也经历过众多师范学生受教育过程中的一员，我觉得根本的问题不是教师个体在自己教学过程所经历的腐朽的大环境下也受到了污染。而是在我们取得教师资格的路上可能就没有得到足够的教育。在黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件处理结果出来之后，我脑海里想起自己就读的黄冈师范学院“厚德载物”的校训，它把德放在极为重要的位置。同时我百度了中国主要著名师范院校校训：北京师范大学：学为人师，行为世范;华东师范大学：求实创造，为人师表;华中师范大学：求实创新，立德树人;东北师范大学：为人师表，勤奋创新;南京师范大学：正德厚...