2022三年级下册数学说课稿三年级下册数学说课稿汇总9篇作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写呢以下是我细心整理的三年级下册数学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级下册数学说课稿篇1位评委、老师们第1页共68页上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。一、说教材：本课内容在义务教化课程规范试验教科书小学数学三年级下册第70～74页。教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经驾驭了长度和长度单位，第2页共68页长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的起先，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。为了帮助同学建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先相识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再相识常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面第3页共68页积单位和相识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、说前测：关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明：关于面积，87％的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的同学表示从未听说；15％的同学对“面积”的含义有错误相识，56％的同学认为“面积”和物体的大小有关，29％的同学表示说不清晰。关于面积单位，69％的同学表示通过其他渠道或自学课本知道第4页共68页“面积单位一词”，31％的同学表示从未听说；10％的同学对面积单位的含义有错误相识，47％的同学认为面积单位和物体的大小有关，43％的同学表示说不清晰。据此，我制定了以下教学目标：三年级下册数学说课稿篇2敬重的各位老师，你们好！今日我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243页的《平均数》，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，第5页共68页下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。说教材：平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。说教学目标：1、学问和技能目标第6页共68页――使学生能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标――帮助学生驾驭平均数的意义和求平均数的方法；3、情感看法与价值观目标――体验数学与生活的亲密联系，培育学生科学分析问题的实力。说教学重、难点：1。重点：驾驭平均数的意义和求平均数的方法。2。难点：能依据数据列出算式求平均数。第7页共68页说学情：由于三年级学生已经具备平均分的基础学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能简单列出算式进行计算。说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探究和合作沟通的方法，创建有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视视察法、比较法、发觉法和探讨法等应用充分调动学生各种感官，培育学生擅长思索，并信任自己有实力找到第8页共68页获得新知的途径。教学过程：（一）创设情境、激趣引入。出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透移多补少法。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。）追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（...
