2024《分数的基本性质》教学反思_4VIP免费

2022《分数的基本性质》教学反思《分数的基本性质》教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是我整理的《分数的基本性质》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《分数的基本性质》教学反思1“分数的基本性质”是人教版小学数学五年级下册的内容,它是第1页共51页在学生已驾驭了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的，对这部分内容我是这样设计教学的：1、通过商不变的规律、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变规律与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。2、用故事情景引入，增加解决问题的现实性。采纳学生自己亲自视察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。3、运用学问，解决实际问题。先进行基本练习，深化对分数的第2页共51页基本性质相识，通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解并培育学生运用所学的学问解决实际问题的实力。运用情景引入和揣测的方式吸引学生主动参加学习探讨；通过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用，才能激发学生学习爱好，让学生获得了胜利体验。一、抛旧引新，赐予探究空间。通过商不变规律的复习，帮助学生意识到商不变规律与新学问的学习具有肯定的联系，为新学问的学习奠定基础；用揣测的方式，激第3页共51页发学生的学习爱好，进一步复习的学问与将要学习的新学问的内在联系。二、步步靠近，主动探究。用逐步向学习目标靠近的方式学习数学，先概括这两个例题的规律，再加以推广，在推广的过程中不断完善对新学问的相识，这种认知方式是符合儿童的认知规律的。在探究规律的过程中，学生不能一次完整地归纳出分数的基本性质，只能用逐步向目标靠近的方式，先引导学生概括出这两道例题的规律，再将这个规律与书上的结论进行比较，通过比较学生可以发觉归纳的规律并不精确，然后重点探讨为第4页共51页什么要“0除外”，使学生全面、精确地驾驭分数的基本性质。接下来再沟通商不变的规律与分数的基本性质的内在联系，加深学生对分数的基本性质的理解。三、前后呼应，体验胜利。在探过程中充分发挥学生学习的主体作用，用试验、说解问题的过程、对比归纳规律等方式，让学生参加学习的全过程，在驾驭所学学问的同时获得胜利体验。复习打算部分通过复习商不变规律为学习分数基本性质打上基础；新课探究部分通过探究同一单位量分数大小的改变的规律得出分子、分母同时乘上同一个数（0除外）分数的大第5页共51页小不变的性质；应用拓展时又利用推断等形式来巩固学问。学生驾驭学问的状况比较志向。《分数的基本性质》教学反思2本周上了一节数学课《分数基本性质》。针对课前的细心打算、课堂教学和课后的自我反思，收益很大。特反思如下。一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着亲密的联系。所以在上课伊始，我就让学生复习商不变的规律，在课件中展示并由学生齐读。为了更好的达到温习旧知的目的，我又设计了两道习第6页共51页题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。二、创设情境，激发学生爱好。本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。大儿子分到田地的1/3，二儿子分到了田地的2/6，三儿子分到了田地的3/9。大儿子和二儿子嫌少，同父亲争吵了起来。阿凡提听后大笑，说了几句话，他们立刻停止了争吵。随后问：“阿凡提大笑？他说了些什么？”引生揣测。学生在新颖好玩的故事情境中充溢了新奇心，很快将思维转到比较第7页共51页1/3,2/6,3/9的大小上来。老师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的看法学习新学问，收到了很好的效果。三、手脑并用，在实践中深化感知分数。老师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑，得出分数3/4，因势利导，在两次对折的基...