运用多媒体技术，充分发挥传统教学优势新课改实施以来，多媒体技术在高中数学课教学中的应用日益广泛。多媒体技术丰富了数学课的教学内容，精彩了数学课堂，激发了学生学习的兴趣，推动了新课改的深化。但有的数学教师在教学中为用多媒体而用多媒体，抛弃了传统教学优势，导致了教学活动表面热闹，但学生的认知不够深入。为此，我们要大声呼吁：在高中数学课堂教学中，运用多媒体技术，充分发挥传统教学优势。一、充分发挥传统教学中问题教学的优势在高中数学课堂中，多媒体教学的课件都有很多的视频材料，flash动画，有的确实能起到调节课堂气氛、激发学生学习热情、拓展思维空间的作用。但容易出现的问题是：一堂课大部分时间用于情景展示，而缺乏传统教学中发现问题、提出问题、思考讨论直至解决问题的过程。本人认为不仅要用好多媒体，更要充分发挥传统教学中的问题教学优势，设计出“基于问题情境的多媒体教学模式”。该模式的一般流程是：展示学习情境-------发现提出问题---------意义建构--------反思评价。①利用多媒体技术，展示视频教材，创设问题情景，复习上节课内容。②启发、引导学生发现不同问题、提出各种问题。③指导学生通过独立思考，或小组合作讨论研究，形成对问题全面深刻的认识。④指导学生进行知识建构，形成学生自己的结论。用多媒体方式从多角度再现问题情境，对问题解决情况进行及时总结、反思，深化学生的认识，并提出更高层次的优化解决方案，促进学生思维不断升华和提高，最终形成自己的解决方案。实践证明，这样做，既克服了传统教学中教师仅口述的缺陷，又避免了多媒体教学中的容易发生信息填塞。二．充分发挥传统教学中的理论联系实际原则的优势多媒体具有强大的直观显示功能，有些高中数学教师把信息给学生，而不分析这些信息与本课有多大联系。这样一节课下来，学生唯一的收获恐怕就是看了很多图片和生动的材料，而难以理解这节课的难点和重点、解题的要点等理论知识。传统教学中倡导的理论联系实际的原则更加无从谈起。可见高中数学课既要用好多媒体，又要发挥传统教学中坚持理论联系实际的优势。根据课本内容设计典型的问题环境，提出相应问题，通过分析、解决问题，达到理解课本知识的目的。例如：讲授解析几何椭圆定义。制作了课件，有传说的飞碟，神舟六号绕地球运动的轨迹，利用几何画板及椭圆定义演示椭圆生成过程，学生表现了极高的兴趣，我又让学生到讲台上，在一块硬纸板上钉两个钉子，用一根细绳和铅笔画出椭圆，同时，缩短绳长恰好等于定点长，点的轨迹是线段，再缩短绳长，构不成轨迹。不用更多的讲解，学生就掌握了椭圆的定义，既用了多媒体技术提供的图片和生动的材料，又让学生自己动手制作材料，理论联系实际，更好提高课堂教学效率，学生有了更大的收获。三．充分发挥传统教学要注重教师基本功运用的优势多媒体教学将文字、图片、动画和声音有机地编排在一起，使内容形象化，增强了其表现力，利于激发学生学习动机。但教师的板书、板图、板画教学的基本功被忽视了，传统教学中用板书列出知识脉络的精彩场面看不见了。要重视教师基本功的运用，把板书数学解题过程展示与多媒体中的文字板数有机的结合起来。因为多媒体和文字板书虽然都能展示教学内容，但在具体操作中，由于学生思维和理解过程需要时间，同时好的板书，带给学生以美感和崇敬之情，“亲其师而信其道也”。两者所表现出来的特点决定了不能以“电子板数”完全替代“黑板板书”。
