2022她是我的朋友的教学反思她是我的挚友的教学反思作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的她是我的挚友的教学反思欢迎阅读，希望大家能够喜爱。她是我的挚友的教学反思1对《她是我的挚友》这节课的相识经过了两个阶段，第一阶段是第1页共63页校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，其次阶段是自己参与语文课程达标过程中的尝试。设计教学是老师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成教案总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课。首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的学问点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标相识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确挚友观。第2页共63页联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简洁说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深化些，却是难点。课后习题其次题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗？于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么？”看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子许多，每句话都沟通体会，奢侈了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内伤心苦、恐惊，谈体会时学第3页共63页生很难发觉阮恒内心的改变，教学过程显得冗繁困难。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现老师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果照旧不好，学生依旧不知如何下手谈体会。课后与组内老师探讨，如何更精简些，提高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，发觉文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“抽泣”第4页共63页初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖捂住脸”，从这些词中你又读懂了什么？就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，运用“我从哪个词中读懂了什么”来沟通读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭”的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的达到。这个环节的设计是我觉得比较得意的地方。我的这堂课缺憾的地方也不好。导入后，引导学生联系上下文的方法理解“燃眉之急”的意思，同时让学生更深化了解故事发生的背第5页共63页景和但是状况的紧迫，为理解下文做铺垫。阮恒在缄默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处敬重学生的质疑，但是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解。“为什么要举起来”？（救挚友）“为什么又放下去”？(胆怯，哪个词也让你感受到他此时胆怯？引导学生感受对死亡的恐惊)“为什么又举起来”？引导中，把一个问题拆分为三个问题，在沟通过程初步体会到阮恒为了救挚友的英勇和无畏。初步渗透抓住关键词语体会理解。但是在这个过程，学生回答到胆怯死亡时，我由于讲课时的惊慌，漏掉了一第6页共63页个特别重要的环节。略微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时胆怯死亡，“你是从哪里读到这么重要的信息的呢？”这一问题的漏问，导致部分学习实力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导。这原来是在教学设计之中的。在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，特别深刻的记得，有一个孩子在回答“谁来汇报第一个哭所在的句子”时干脆说“抽泣”，我并没有引导孩子做进...
