“三究四学”高效课堂伴我快速成长襄阳市第四十四中学李文彩课改三年看成长“三究四学”高效课堂伴我快速成长襄阳市第四十四中学李文彩想起三年前，初次接触“三究四学”高效课堂，心里一片茫然
带着怀疑、带着困惑，“被迫”走进了“三究四学”高效课堂改革
我是一个有25年教龄的老教师，自认为有自己一套成熟的教学经验、教学效果很好，为什么还要进行新的课程改革呢
一时心里想不通，还有些抵触情绪
我就这样在懵懵懂懂中开始了我的高效课堂，起初我照猫画虎、照葫芦画瓢，按“三究四学”模式上着所谓的“高效课堂”
一个月后，我发现我的课堂成了“四不像”，有传统教学的影子，也有新课堂的模样，我按照过去一般难度，对学生进行测试，结果不但不高效，而且差的惊人
我意识到再也不能这样下去了，马上找出“三究四学”高效课堂资料，认真研读，慢慢发现“三究四学”高效课堂并不在于“四学”模式，其灵魂在“三究”，如何进行“个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究”成为了课改的关键
首先，转变教学理念
理念的转变，是适应新课改的根本前提
我要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念
传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的
新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系
传统教学中注重的是知识的传授
新课程改革要求教师以人为本，培养学生的各种能力，发展学生对自然和社会的责任感，提高学生的综合素养为目标
其次，积极投入课改实践
有了教学理念的转变，我努力尝试对“三究四学”高效课堂全新的理解，将“三究”的理念贯穿在“四学”的环节中，不断学习、不断改进，从中悟出什么样的课堂才能称得上高效课堂，慢慢地形成了有自己特色的高效课堂
三年的高效课堂让我搭上了课改的快车，使我迅速的成长，取得了可喜的成绩
2013年10月，我代表樊城区参加襄阳市生物优质课竞赛，获得“二等奖”；同年，我被评为“课
