“三究四学”高效课堂伴我快速成长襄阳市第四十四中学李文彩课改三年看成长“三究四学”高效课堂伴我快速成长襄阳市第四十四中学李文彩想起三年前，初次接触“三究四学”高效课堂，心里一片茫然。带着怀疑、带着困惑，“被迫”走进了“三究四学”高效课堂改革。我是一个有25年教龄的老教师，自认为有自己一套成熟的教学经验、教学效果很好，为什么还要进行新的课程改革呢？一时心里想不通，还有些抵触情绪。我就这样在懵懵懂懂中开始了我的高效课堂，起初我照猫画虎、照葫芦画瓢，按“三究四学”模式上着所谓的“高效课堂”。一个月后，我发现我的课堂成了“四不像”，有传统教学的影子，也有新课堂的模样，我按照过去一般难度，对学生进行测试，结果不但不高效，而且差的惊人。我意识到再也不能这样下去了，马上找出“三究四学”高效课堂资料，认真研读，慢慢发现“三究四学”高效课堂并不在于“四学”模式，其灵魂在“三究”，如何进行“个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究”成为了课改的关键。首先，转变教学理念。理念的转变，是适应新课改的根本前提。我要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，培养学生的各种能力，发展学生对自然和社会的责任感，提高学生的综合素养为目标。其次，积极投入课改实践。有了教学理念的转变，我努力尝试对“三究四学”高效课堂全新的理解，将“三究”的理念贯穿在“四学”的环节中，不断学习、不断改进，从中悟出什么样的课堂才能称得上高效课堂，慢慢地形成了有自己特色的高效课堂。三年的高效课堂让我搭上了课改的快车，使我迅速的成长，取得了可喜的成绩。2013年10月，我代表樊城区参加襄阳市生物优质课竞赛，获得“二等奖”；同年，我被评为“课改名师”。2014年，我的教学论文“运用建构主义理论提高初中生物实验教学的有效性”获襄阳市“一等奖”，“‘独学’是提高学生自主探究能力的重要途径”获湖北省“二等奖”。2013年，被聘为“生物教研员助理”，2014年，担任太平店片区组长。每年组织生物教师培训，主讲“三究四学”高效课堂，并从事新教师的培训。我的快速成长，应感谢“三究四学”高效课堂，是它给我搭建了成长的平台，给我提供了发展的机遇。今后，我将更加积极推进“三究四学”高效课堂改革，努力将樊城区打造成为全国课改先锋。
