打造地理高效课堂的点滴之见十河中心中学：王从军教育教学改革像汹涌的波涛在全国展开，更是一泻千里。新的课堂改革五花八门，新的教学理念层出不穷，教师们各显奇招在教学中摸索前进，在这个过程中，当然有的是成功，更有一大部分都是学习外地经验，不切实际，流于形式，不讲实效等等。这就失去了课改的意义，既毁了教育，又害了学生。因此，打造高效课堂，向45分钟分要质量是我们当前教研的主题。下面我就如何打造高效课堂谈一下自己的见解。一、高效课堂是教学形式的巨大变革新课改倡导以学生为中心的课堂教学过程，让学生读图读文进行预习自学，结对互助、分组讨论、拓展探究，在学生以不同形式，不同方法等进行大胆展示后引发各组之间的竞争，从而达到教学目的，完成教学目标，这就要求教师抛开传统的教学模式，更新教学理念，摆正教师自身位置，打造高效课堂，要做到这一教学过程的转变，必须进行教学形式的巨大变革。二、认真组材备课，是打造高效课堂的基础。“不打无准备的仗”要打造高效课堂，教师就要认真备课，根据教学内容，学生情况，精心设计教学环节，设计出一些贴切生活，好奇性强的问题，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，知识目标的定位要难易适中，既要考虑教学目标的统一，也要兼顾好、中、差生的三个层次，切实做到“人人有活干，人人有事做，人人有兴趣”。其次，在备课时，教师要抓住每节课教学的重点和难点，做到重点突出，而不面面俱到，既详略得当，又有的放矢,同时还要注意到难点的分散和重点的突破,做好课后反思,争取在下节课前解决上节课大部分学生遗留的问题.学生是教学的主体对象,备好学生是落实教学设计的重要手段,每节课你设计得虽然精彩,但必须符合学生知识水平,这样才能使学生的学习兴趣热烈高涨.三、转变教学理念，是打造高效课堂的保障教师的教学理念的转变包括角色的转变，师生关系的转变，教学教学方法的转变等。1、教师角色和观念应由知识的讲解者、灌输者转变为引导者、组织者、参与者，把课堂还给学生，以生为本，让他们认真预习自学，分组讨论。教师彻底脱离讲台，深入学生，不断的巡视并适时点拔，然后让学生大胆展示，整个教学过程中始终做到学生是主演，教师是导演。2、活跃的师生关系能使课堂气氛更活跃。良好的师生关系是决定教学成败的关键，我们教师应该真诚的走进学生，关心学生，了解学生，构建民主、平等、互信、和谐的师生关系。这样同学们才乐于学、乐于思，乐于问、乐于演，才能在活跃的气氛中达到高效课堂的目的。四、运用身边的地理事物，创建生活情境是打造高效课堂的手段地理与其它学科的教学是不同的，在教学过程要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜、贴切生活的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来，例如：在讲《自然资源》一节时，让学生预习自学自然资源的概念后，说出自己身边的自然资源，有的说水资源，有的说煤球是煤炭资源，火钳是矿产资源木器是林业资源等等。同学们争先恐后，积极展示，课堂气氛异常活跃。效果当然是非常不错。五、应用多媒体教学是打造高效课堂的良法地理课内容广泛，色罗万象，不可能学到什么内容，就到当地亲身体验，因此单凭教材和地图册，学生还是觉得知识非常抽象，接受有难度，从而导致学生学习地理没兴趣或厌学。通过多媒体进行教学把声、文、图、画、视频等多种媒体信息无保留的展现给学生，创设出妙趣纵生的教学情境，化无声为有声，化抽象为具体，化静为动。化难为易，使学生进入一种喜闻乐见，生动活泼的学习氛围，提高学生的学习地理的兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的教学效果。此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们根据本校“2：1”教改课堂教学模式，学生能说、能写的，教师不讲、不写，根据学生成绩，按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子，互帮，互学，互促，共进，全面发展，实行有效的组间竞争评价机制，以达到提高教学质量的最终目的，总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在...
