多元文化背景下少数民族地区教师专业发展现状及对策研究０７数（４）班第五组【摘要】教师专业发展问题是当今世界范围教育改革中的热点问题之一。我国少数民族地区由于历史原因、地理环境、经济条件等限制，教师专业发展问题一直是困扰少数民族地区的难题。本文先探讨教师专业发展的意义，再从部分少数民族地区典型的教师专业发展现状出发，联系现实情况，对此问题进行宏观上的对策分析。【关键词】少数民族地区；教师专业发展；意义；现状；对策一．引言由于少数民族地区受历史、社会、经济条件和自然环境的限制，经济发展相对落后，人民生活水平普遍比较低，使得少数民族地区成为贫困群体的聚居区。处在少数民族地区的教师，与发达地区相比，教师的专业发展尚有不少差距。在客观上制约和阻碍了该地区教师的专业发展水平，也影响了基础教育的发展进程对于教师专业发展，我们需要分析当前现状结合实际情况并寻求行之有效的方法和策略。著名教育学家叶澜教授指出：“在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展”。教师作为一个学习者和研究者，要超越自己，必须通过学习和研究来实现自身的专业发展，从而不断进步。目前我国教育正处于新旧教学观念和教学模式转型时期，教师专业发展已经到了不得不正视时候。作为教师最重要的是要从观念上实现从“应试教育”到“素质教育”的彻底转变，在教学实践中不断提升自己的专业素质，切实落实以“学生为主体，教师为主导”教学新理念。而新课程实施的关键在于教师，所以教师的专业发展就显得更为重要。二．教师专业发展的意义教师专业发展具有多方面的意义.从其社会作用来看,教师专业发展是我国实施科教兴国战略的重要保证,是凸显知识经济时代文化资本价值、在全社会形成尊师重教良好风气的必要条件,同时昭示社会从传统向现代转变、中国正在积极融入世界;从其对教育本身的影响来看,教师专业发展是教师教育对基础教育改革的主动回应,必将极大提高我国基础教育的质量,且由于教师专业发展的提出,解决了教师教育的方向问题,加快了教师教育法制化进程,促进教师个人素质的不断提高,推动教育理论的创新,因而成为引领教师教育发展的一面旗帜三．社会发展对多元文化背景下少数民族教师专业发展的要求1.少数民族地区教师数量难以满足国家平均水平2008年《国家教育督导报告》中指出，边远少数民族地区教师数量不足，难以满足当地义务教育的需要。一是现行教师编制标准尚未充分体现农村边远地区学生居住分散、交通不便、学校规模小、成班率低等特点，不能适应这些地区学校教育教学对教师的实际需求。寄宿制学校等教师附加编制在部分省、区也还未得到落实。二是部分地区因财政困难，以较低报酬聘用代课人员，而不是按照编制正常补充合格的新教师。2007年，全国中小学仍有代课人员37.9万人。其中，小学代课人员27.2万人，87.8%以上分布在农村地区。广东、广西、甘肃小学代课人员数量多，超出小学专任教师总数的10%。三是边远地区学校的教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少，造成骨干教师流失。对艰苦地区学校的抽样调查表明，38.7%的校长反映近3年中有教师流失情况，其中，74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师，92.5%的校长反映主要流失的是35岁及以下的青年教师。2.少数民族地区教师专业技能的质量必需保证随着西部大开发步伐的加快，少数民族教育发展迫在眉睫，然而，长期以来，在少数民族教育事业发展中，存在着数量增长较快，但质量提高不显著的问题．因此，必须结合实际，通过深化双语教学，优化教学改革，逐步摸索适应新时期少数民族教育教学质量的新路子．少数民族教育的发展，不仅关系到当地的文化事业、经济发展和社会稳定，也关系到各民族的和谐共处、共同繁荣．然而，长期以来，在少数民族教育事业发展中，存在着数量增长较快，但质量提高不显著的问题．同时，双语人才十分紧俏，这说明少数民族高级教育人才的短缺，也说明少数民族教育人才的发展潜力和后劲不足．因此，我们在重视少数民族教育数量增长的同时，更要重视教师教育质量的提高，培养高素质“民汉兼通”的少数民族教育人才．3.少数民族地区地方课程资源开发能力欠...
