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2024《3的倍数的特征》教学反思VIP免费

2024《3的倍数的特征》教学反思_第1页
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2022《3的倍数的特征》教学反思《3的倍数的特征》教学反思身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?下面是我整理的《3的倍数的特征》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。《3的倍数的特征》教学反思1《3的倍数的特征》是学生在学习过2.5倍数特征之后的又一内第1页共28页容,因为2.5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,简单理解。而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来推断,必需把其他各位上的数相加,看所得的和是否为3的倍数来推断,学生理解起来有肯定的困难。我确定在这节课中突出学生的自主探究,使学生猜想——视察——再视察——动手试验的过程中,概括归纳出了3的倍数特征。一、猜想:让学生回顾旧知,2的倍数和5的倍数有什么特征,学生们发觉都只要看一个数个位上的数就行了,于是很顺地设下了陷阱:同学们,那猜猜看3的倍数有什么特征呢?由于受2的倍数和5第2页共28页的倍数的特征的影响,有学生很自然揣测到:“个位上是0,3,6,9的数肯定是3的倍数”。二、验证::先让学生在百数图中找找看,明显像13、16、19等等的数不是3的倍数,学生初步发觉了3的倍数的特征与2和5的倍数不同,不表现在数的个位上,那3的倍数原委与什么有关系呢。三、探究:在此基础上,让学生在百数图中找出3的倍数的数,假如把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换,它还是3的倍数吗?(让学生动手验证)12→2115→5118→8124→4227→72第3页共28页我们发觉调换位置后还是3的倍数,那3的倍数有什么奥妙呢?假如把3的倍数的各位上的数相加,它们的和是3的倍数。四、验证:下面各数,哪些数是3的倍数呢?2105421612992319876小结:从上面可知,一个数各位上的数字之和假如是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。这样结论的得出水到渠成。《3的倍数的特征》教学反思2《3的倍数的特征》的教学是在第一次教学之后,学校组织县级教学能手选拨赛时候其次次上,可以说是“一课两上”。我在其次次第4页共28页备课时完全从另一个角度来处理教材,收获颇丰。下面我就本节课前后两次上课反思如下:第一次上课我是让学生圈出100以内3的倍数,去视察3的倍数的特征,由此总结出3的倍数的特征,然后实际应用,巩固练习。效果一般。而其次次上课时我是这样做的:使学生在原有认知的基础上产生认知冲突,在学习2、5倍数特征的基础上,让学生揣测是不是3的倍数的特征也要去看数的个位呢,进而产生新的探究欲望,让后在百数表中圈出3的倍数的特征,接着借助学生熟识的计数器进行两个试验,试验一:验证3的倍数的特诊,试验二:验证不是3的倍数第5页共28页的的数的特征。最终实践应用,课堂检测。整个教学过程突出了对学生“提出问题—探究问题—解决问题”的实力培育,学生能在猜想、操作、验证、沟通、反思、归纳的数学活动中,获得较为丰富的数学阅历,也有助于创建性的培育。这就要求我们老师首先要具有创建精神,注意设计宽松和谐民主的教学氛围敬重学生,抓住一切可以利用的机会,激发学生的创新欲望,学生的创建意识才能得以培育,特性才能充分发展。反思这节课的不足我觉得在每个环节的过渡上要做的更加自然、一挥而就会更好。由于本节课根据赛教要求只有30分钟,时间的把第6页共28页握做的还不够恰到好处。总之,教无定法,学海无涯,须要我不断的学习和实践,不断提高自身素养和专业水平,大力提高教学质量。《3的倍数的特征》教学反思32、3、5倍数的特征我设计的是一节课,但上完这节课上完后,给我最大的感受,学生对2、5的倍数的特征不难理解,对偶数和奇数的概念也简单驾驭,但我由于对教材的把握不够,时间用到2、5倍数上的较多。以至于对3的倍数特征探究不到位。好的起先等于胜利了一半。课伊始,我设计了抢“30”的嬉戏,目的是让学生从中找到3的倍数,但我发觉这个嬉戏没让学生部明白第7页共28页要求没有能提高学生的爱好。意义不到。数学学习过程中应当是视察发觉、验证、结论等探究性与挑战性活动。首先让学生独圈出写出100以内2、5的倍数,独立视察,看看你有什么发觉?学生很简单发觉他们的特征,而...

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