浅谈小学低年级识字教学惠阳区新圩镇产径小学林小琼在小学语文教学中，识字教学是低年级教学的重点组成部分，是阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。特别是一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,着重交给学生识字方法，促进学生自主识字,让学生感受到识字的乐趣。现根据我从事十几年的小学语文低年级识字教学的实践总结，下面就谈谈识字教学的几点教法：一、“直观”法。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。低年级孩子以形象思维为主，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字效率。二．游戏激趣法。兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，我发现识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。在识字教学中，根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车等。三．形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧，把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信学生想忘记这个字都难了。四.猜谜识字法。我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。孩子们每当猜出一个字谜，都会开心地大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。在学“碧”字时我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）又如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。这些生动、快乐的识字方法，让学生兴趣很高，识字效果好。五．顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂课堂气氛，又能提高识字效果。六．找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。七．故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉...
