农村小学生良好阅读习惯的培养和研究(姚)VIP免费

农村小学生课外阅读习惯的培养策略和研究农村小学生课外阅读习惯的培养策略和研究课题实施方案花林小学课题组一、研究的背景（一）《小学语文课程标准》对阅读教学的要求《语文课程标准》明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化1规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。（二）学生成长的需要阅读，在一个人成长的过程中，乃至在一个民族、一个国家发展中的重要作用已多有论证，其可谓个人和民族、国家成长的“源头活水”。少年儿童阶段是养成阅读习惯的关键时期。德国的一项研究表明：一个人在13岁，最迟在15岁之前如果还不能养成阅读的习惯，对书产生感情，那么他的一生必将碌碌无为。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力有助于形成良好的道德品格，乃至于在学生整个成长过程中起着极大的推动作用（三）学校发展的需要我校地处农村，个私作坊式企业较多，经济条件相对落后，学生课外阅读状况不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)观念落后，忽视阅读。据调查统计，许多家长忽视课外阅读，有65%的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有29%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。(2)兴趣不浓，主动性差。根据问卷调查，我们发现，我校许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣有许多学生把时间浪费在电视动画片上和电脑游戏上，缺乏阅读的自觉性与主动1负责人：徐辉执笔：姚真英成员：李利玲沈安英王玲仙1农村小学生课外阅读习惯的培养策略和研究性。(3)书源偏少，好书难觅。一方面，我校地处农村，距城区书店较远，看的书大部分是漫画幽默。另一方面，学校图书室的图书资源也不够丰富，且更新速度较慢。(4)缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，而我校语文老师缺乏指导课外阅读的方法经验，这样一来，学生不能掌握正确的阅读方法，即使是读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。长此以往，恶性循环，我校的语文教学令人堪忧，主要问题表现在：（1）大部分学生对语文学习缺乏兴趣，在学生心目中，语文成了排名最后的课程。（2）学生的语感差，朗读水平普遍低下。（3）学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。（4）在南浔区语文检测中，我校的语文成绩处于下游水平，与相邻学校也有一定的差距。（四）我们的思考基于以上分析，我们课题组提出，在我校开展课外阅读习惯的培养和研究，使学生在有效地干预下，养成良好的阅读习惯，广泛地阅读课外书籍，形成“人人爱读书，以读书育人”的校园读书氛围。二、同类课题的研究综述在语文阅读教学与学习的讨论中，“阅读能力”一直是焦点，如南京市教研室制订了五年振兴阅读计划，致力于有效构建现代小学生课外阅读体系；镇江市实小也对课外阅读的开展进行相应探究，并进行了相应的调查，致力于学生阅读内因的分析从而思考指导对策；南昌铁路二小课题组对“有效指导课外阅读”也进行了相应研究，产生了四种指导对策。而我们的课题试图结合学校实际，在学生的阅读习惯上做文章，进行相应的探索，并从“有效激趣、有效的方法指导、有效评价”上等多个角度采取相应的策略，提高学生对课外阅读的兴趣，培养良好的课外阅读习惯。三、概念的界定阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂的心理活动，在阅读过程中，学生的个性、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：正确的读书姿...