第一课时折扣六年级下册数学第二单元渣渡铁山联校：段志武教学内容:教材第8页的内容。教学目标：1、经历了解信息，解决“折扣”问题的过程。2、理解“打折”的含义，以及折扣与分数、百分数之间的关系；会解答有关“打折”的问题。3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。重点：理解折扣与分数、百分数的含义。难点：解决有关“折扣”的实际问题。教学准备：课件教学过程一、创设情境，激趣导入。同学们，在我们刚刚度过的寒假生活中，你注意到了没有，好多商家为了促销商品，举行了促销活动。把你知道的情况说一说。生1：商家搞促销就是为了吸引消费者购物。生2：打折的时候买东西，就比平时要省一点钱。生3：….同学们对“折扣”看来并不陌生，今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。二、合作探究师：商店有时降价出售商品，叫做打折销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如，打九折出售，就是按原价的90％出售。你知道什么叫做“八五折”吗？生：八五折就是原价的85％。师：看下面的问题你知道了什么？出示教材第8在页的例1的（1）题。（1）买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。（2）学生列式计算，看谁算得又对又快。（3）交流展示自己的作业。180×85％=153元（4）根据刚才的经验你能够解决下面的这相小题吗？出示第二小题。学生独立解决，教师巡视，指导差生。（5）说说你是怎么列式的？交流作业。（6）方法一：160×90％=144元160-144=16元方法二：160×（1-90％）=16元（7）用不同的方法给予充分的肯定。三、拓展提升11、完成第8页的“做一做”。2、完成教材第13页的练习二的第1题。3、完成教材第13页的练习二的第2、3题。四、课后小结本节课我们主要学习了“折扣”问题，也就是原价、现价、折扣三个数量中已知两个，求另一个的问题，跟同学说一说它们之间有什么关系呢？折扣=现价÷原价现价=原价×折扣原价=现价÷折扣板书：折扣打几折，就是按原价的百分之几出售。折扣=现价÷原价现价=原价×折扣原价=现价÷折扣教师反思第二课时成数六年级下册数学第二单元渣渡铁山联校：段志武教学内容:教材第9页的内容。教学目标：1、结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。2、了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。3、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。重点：理解成数与分数、百分数的关系。难点：解决有关“成数”的实际问题。教学准备：课件。教学过程一、创设情境，激趣导入。同学们，商业上与百分数有关的术语是“折扣”，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？农业收成，经常用到“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……可见，百分数在农业收成中的应用是十分广泛的，那么它与商业中的“折扣”问题，2有没有联系呢？今天我们就一起来研究“成数”的相关问题。二、合作探究。1、自学第9页的上面部分。说说成数表示什么？一成表示一个数是另一个数的十分之一，改成百分数是10％。那么二成呢？2、三成五呢？三成五表示十分之三点五，改成百数是35％。3、除了农业上，你还在哪些地方见到过成数呢？在工业有时也用到成数，如：今年的汽车产量比去年增产一成五。旅游业也用到成数，如2012年某出境旅游的人数比上一年增长两成。4、教师总结：现在成数已经广泛应用在各行各业，反应各行各业的发展变化情况。跟“折扣”相比，你发现了什么？生1：“折扣”一般用于商业，“成数”应用于各行各业。生2：“折扣”“成数”都可以转化成百分数，这样不管是“折扣”，还是“成数”，其实都是可以用百分数来解决问题的，解答方法是相同的。5、成数问题该怎么解决呢？出示教材第9页的例2。学生尝试解答。交流解答方法。①1-25％=75％350×75％=262.5万千瓦时②350×25％=87.5万千瓦时350-87.5=262.5万千瓦时方法要求可不一致，只要合理就可，鼓励用不同的方法。三、拓展提升1、完成第9页的“做一做”。2、完成教材第13页的练习二的第4、5题。四、课后小结。在本节课的学习中，你有什...
