《空气》一课授后反思为了促进教学改革的深入发展,使教育教学再上新台阶,在县教研室的倡导下,开展了"课例研讨"活动,现就本人所做《空气》一课谈一些粗浅的反思,供同行们参考。一、成功之处1、运用完整的创设情境、展示学习目标、自学指导、交流研讨、知识总结、专题检测六步来完成教学，但又没有拘泥于这个模式。我利用谜语创设情境，本堂课是学生接触身边常见物质的第一堂课，关系到学生今后学习化学的积极性。为了让学生能有兴趣进行探究，我设计了谜语引入，学生动手实验来感知空气的客观存在，使学生意识到化学就在身边，研究的就是身边的物质，并且感知到实验是学习化学的重要途径。通过授课可以看到学生的兴趣被充分的调动起来了。及时的给出本堂课的学习目标，让学生能明确本堂课的任务，以便有的放矢。自学指导和交流研讨突破了本堂课的重难点，及进的总结和专题训练使学生达到能力和知识有统一。整堂课下来，效果还是不错的。2、运用补充实验，为学生今后的学习做好铺垫。空气中氧气含量的测定涉及到物理中的压强差问题，是历年来中考命题的热点。对于实验原理，有的学生只通过一个演示实验是弄不明白的。所以我在设计这个难点的突破时，补充了一个小实验，如右图所示：当抽动注射器活塞时，水就会进入广口瓶，使学生明确，内外产生压强差是水进入的关键，并且进入水的体积等于抽出气体的体积。通过授课来看，达到了预期的目的，有了这个铺垫，学生在回答实验原理的时候，非常的顺利。3、训炼学生的逆向思维，培养学生学习化学能力。空气中氧气含量测定实验的注意事项是实验成功的关键，我并没有边演示实验边讲解，而是师演示实验，要求学生认真观察后，将在现实实验中出现的一些错误结果呈现给学生，让他们分析为什么会出现这些现象？通过分析学生得出做这个实验时需要注意哪些要点，这样将课堂充分地还给学生，使他们成为课堂的主人也激发了他们学习的欲望。从课堂效果来看，许多同学互相争论，踊跃发言。效果还是不错的。4、充分利用实验，为今后的学习埋下伏笔。学生在明确实验原理后，我又设计了一个小实验，让学生利用日常生活中的杯子蜡烛、水盆来利用这个原理测定空气中氧气含量的实验。由于蜡烛燃烧的产物有二氧化碳，所以现象不明显，这会老师并不急于给出答案，而是引导学生讨论为什么？如果想得出正确的结论，有什么办法吗？这样就为今后我们学习有氢氧化钠溶液来吸收二氧化碳打下了较好的伏笔。5、给出学习化学的方法。化学有些知识是需要记忆的，这就使某些学生产生了畏难情绪，我在本堂课将容易出错的空气的组成编成了顺口溜教给学生，这样既降低了学习的难度，又增强了趣味性，同时也告诉学生在今后的学习中有些化学知识就可采取这样的方法进行记忆。二、不足之处1、引入还缺少吸引力。虽然运用了谜语进行引入，但这个谜语太过简单，有的学生觉得不是很有趣，如果将引入改为一个利用空气压强的趣味实验，这样不但引出了课题，同时还能使学生明确空气如有压强差就会产生许多有意思的现象。2、低估了学生的经验和能力。在许多环节上，虽有意识地放手给学生，但还不能充分地把课堂交给他们，老师引导的语言较多。3、课后的困惑听取评课分析后,我一直在思考:在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与高效两不误就拿本节课为例,通过学生实验,亲自经历探究过程,实事求是的得出一定的结论,培养学生动手操作能力,加深对实验原理的理解,通过练习巩固达到知识与能力的统一。这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,使课堂出现了前紧后更紧的局面。新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,无论哪种学习方式都需要很多时间,偏远贫困地区的实际决定了这段时间会更长,而课堂时间有限,怎样才能找到它们的最佳结合点。另一方面,新理念要求加强课堂内容与学生的生活及现代科技发展的联系,当教师设计的教学情境与学生的生活,经验,兴趣相一致时,学生的思维被激活,课堂充满活力,这样必然与有限的课堂时间相矛盾.怎样解决这些现实的教学问题,让我们在实践中一起探索!
