《制作年历》教学反思张文亮老师执教的《制作年历》一课，通过巩固旧知（年、月、日）、合作探究（2 人小组活动）、成果分享三个环节的教学过程，目的是：既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验
听后反思如下：教师能树立新颖的教学理念
本节课从教学设计及教学效果来看，教师能以新课标指导自身的教学行为，教师教学《制作年历》一课，能把握住数学学科教学特点，即数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离
《制作年历》一课本身是一个数学教学课程，因此教师把重点放在学生能正确制作年历上来，至于布局设计，美化加工仅次之
这一点，教师在第二次教学本课时思路十分清晰，既抓住了让学生能正确地制作年历这一重点，又通过美化，使作品更为美观
教师能突出学生的主体地位，通过知识迁移、分工合作，让学生积极参与、主动探究
首先，教师通过对年、月、日复习，（1）一年中大、小月怎样分，大月是几天
（2）2010 年 12 月 31 日是星期几
（3）2011 年 1 月 1 日应该是星期几
（4）2011 年 2 月份有几天
（28 天），既巩固所学的知识，又为新授制作年历打好基础
其次，教师克服第一次教学时过于“粗放”的不足，在第二次教学时采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写
因为一月份是一年的开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的头一天（1 月 1 日）和最后一天（1 月 31 日）填到相应的星期几；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意 2011 年的 2 月份共有几天
（是 28 天，而不是 29 天）
然后通过 3 至 6 月份的填写，学生会在其中逐步熟练，并会慢慢体会到一些规律性，最后通过同桌合作，共同完成 7 至 12 月份的填写
