2022一年级语文《比尾巴》教学反思一年级语文《比尾巴》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理的一年级语文《比尾巴》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一年级语文《比尾巴》教学反思1《比尾巴》这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来第1页共72页朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要驾驭动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简洁又明白的目标。一年级的孩子纯真可爱，特性明显，上课时的一切好习惯都在渐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培育，发言习惯的巩固等等都要花上肯定的时间，要在课堂上变着花样反复强调，才能让这些个新奇宝宝宁静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的学问同时，上课的内容主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的教学内容，怎样吸引孩子们的眼球，在轻松活跃的气氛中扎扎实实识第2页共72页字写字，是一年级语文教学的重点。课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员，宣布竞赛的项目，同时提示孩子们裁判员说话应当大声流利，这既激发了孩子的新奇心与学习爱好，又明确了读文说话的要求，一箭双雕。在这一过程中，引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。当然，为了活跃气氛，还请孩子们上台贴一贴，当当小老师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。这节课的胜利更让我明白，一年级孩子学习习惯的培育，学习爱第3页共72页好的激发是多么重要，没有平常的点滴积累，就不能运筹帷幄，没有热忱和爱好的陪伴，就没有驶向前方的动力。一年级语文《比尾巴》教学反思2教化的生命不是“复制”，而是创新。课改呼喊本性，张扬特性实现创新，它以生命的高度关注课堂，关注新型的教学行为，即重学问的生成过程，不惟单纯的结论；重情感生成的机制，不求表面的喧闹，重课堂的“百家争鸣”，不求整齐划一。虽然课前我们都细心地设计了教案，但课堂中学生的学习行为却不是老师完全可以预料的，为张扬特性、显现灵性，动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念第4页共72页它主要包括教学行为是动态生成的，课程是动态生成的。我们老师就应当在预设和生成之间寻求动态的平衡。《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，老师原先的设计主要有四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有簇新感可言，有学生就在课堂中起先做起小动作，调皮的张吟宾更在座位上大声说道：“谁的尾巴长谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？何俊的尾巴长，陆路的尾巴短……”面对他的恶作剧，我没有实行简洁的指责形式，只是当着全班的面说第5页共72页“张吟宾小挚友真厉害，才读了几遍课文就会学着创作了，”只望见张吟宾立刻脸上一红，倒不好意思再顽皮了，我接着说：“但这样的儿歌不仅不好听，用来取笑同学就更不好了。”接着我抓住这一生成资源，重新组合板块，把拓展延长提到这一环节，出示各种动物的图片，引导学生视察它们的特点，指导学生绽开仿照与创作。学生爱好盎然，有的学生说：“谁的颈项长，谁的颈项短，谁的颈项会喷水？鹿的颈项长，熊的颈项短，大象的颈项会喷水。”有的学生说：“谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。”……不一会儿第6页共72页学生就编出了不同的儿歌，而且同桌之间互问互答，玩得快乐、学得仔细。由此看来，只要我们转变观念，加强课堂教学的生成性，激活学生的思维就并不难。老师在课堂教学的设计上改“线形结构”为“板块结构”；在课堂调控上，改“封闭结构”为“开放结构”；在课堂交往上，改“单向结构”为“网状结构”，我们的学生就会成为灵性、悟性、特性充分张扬的新时代的学生，会真正成为语文学习的主子。一年级语文《比尾巴》教学反思3今日在...
