难忘的启蒙说课设计VIP专享VIP免费

难忘的启蒙说课稿刘元琼一、说教材1、教材分析《难忘的启蒙》是人教版第十册第四组的第二篇讲读课文。本课是一篇回忆启蒙老师的文章。重点回忆了抗日讲演比赛、老师对"我"的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。2、教学目标《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：基础目标：（一）知识教学点（1）学习生字词，能流利有感情地朗读课文。（2）理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。（二）能力训练点（1）继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。（2）培养学生自主探究、合作学习的能力。（三）德育渗透点：激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情；教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。（四）美育渗透点：从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。重点：引导学生通过文章中的语言文字，体会老师对学生真诚的情感；唤起学生对美好的小学生活的回忆。难点：从"抗日讲演比赛"和"抵制日语课"两件事中理解启蒙老师的爱国品质。领悟一些句子的深刻含义。二、说教法、学法教师思考：本文语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。为此，本课教学主要采用自学探究的课堂结构，并辅以"情境教学法"。1．自主探究课堂以学生活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的"讲"和"问"为适时的"启"和"导"，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的"听"和"答"为主动的"说"和"思"，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。2．情境教学法崔峦说过："在一定情境之中训练语言事半功倍。"教学是科学也是艺术，罗丹说过："艺术就是感情。"课堂上，我会引入生活情境，引导学生结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。三、说教学过程（一）谈话导入1、同学们，寒假中我走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，此时此刻我不知用什么语言来表达自己内心的感受，就在那一瞬间，我想到了一首歌，我们一起来听一听，好吗？2、播放歌曲《长大后，我就成了你》，从这首歌曲中你感受到了什么？师：同学们说出了我的心里话，其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙健孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感激写成了文字。今天就让我们一起来学习沙老的这篇《难忘的启蒙》。（板书课题）3、由课题你想到了什么？（什么是启蒙？为什么是难忘的启蒙？）确定本节课探究的主要问题。（二）初读感悟1、请同学们带着这些问题走进文中，看看自己又读懂了什么，还有什么不明白的作上记号。2、师：你感受到启蒙老师们具有怎样的品质？（三）精读品味1、学生选择自己感受最深的段落诵读，边读边联系生活实际想，可以圈圈、画画、作旁注，在旁边写写心得。2、学生汇报交流，教师相机指导、点拨，进行有感情地朗读。（1）热爱祖国（抗日演讲比赛）A生读--B师引导：你从哪些地方体会到了老师的爱国主义精神？（很近，只有二百来米专门放哨残忍地虐杀勇敢无限的敬佩）C有感情地朗读。(要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。老师可能不知道这一点吗?但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!让我们包含深情地读读。)宽严之间只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的。A生读--B师引导：对什么宽？对什么严？宽严间，你领悟到了什...