《盘古开天地》说课稿VIP免费

《盘古开天地》说课稿一．说教学目标：１.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。２.感悟利用“反义词”理解词语的方法。３.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。二、说教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。三.、说教学过程：一．导入1.一出示神话故事图片，学生说说是什么故事。师：大家刚才说的呀都是——师：什么是神话呀？2.师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。3.师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题二．新授（一）学习第一自然的1.师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？2师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。（二）生自读课文第二自然段，划句子。1.师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。2.师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？3.师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？4.师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）5.师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！6.师：你把这种用力的感觉读出来。7.师：有点用力了，谁再来猛一下。8.师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！9.师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。师板书：开天劈地10.师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。11.出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。师：同学们，读着读着有没有什么发现？师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。12.师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？（三）学习第三自然段1.师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。2.师：他做了什么？3.师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。4.师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？5.师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。6.学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。7.师：什么感觉？8.师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……9.师：此时，你在想什么？10师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。11.师：一百年过去了，盘古——师：一千年过去了，盘古——师：一万年过去了，盘古——师：一百万年过去了，盘古——12.师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）师：还有什么神奇出现？师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！13.师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——14.师：他的开天辟地之路结束了吗？（四）学习第四自然段1..师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。2.师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？3.师：他的身体有哪些变化？4.出示各种图片，学生看句子朗读。师：让四季的风吹得柔一些...