谈农村小学科学生态教学的几点做法VIP专享VIP免费

谈农村小学科学生态教学的几点做法》作者：皇学渊谈农村小学科学生态教学的几点做法内容摘要:随着新课程改革的深入，增强生态教学的有效性，提高课堂教学效率是当前深化科学生态教学改革的关键和根本要求。在新课程理念的引导下，在课程标准的指导下，我结合自己在农村小学科学生态教学中的实践和经验，谈谈提高科学生态教学的几点做法。关键词：小学科学生态教学思考曾经有老师说：“小学科学课教学是橡皮口袋，许多教学内容老师都把握不好应该怎样教才好。”确实，从我近两年来接触到的科学教材来看，小学科学课具有实践操作性强、涉及科普知识广、与日常生活联系紧密等特点。针对该课程的特殊性，我就对农村小学科学生态教学提出几点思考，供大家参考。一、教师树立实践意识，科学探究活动要有开放性。《科学（3—6年级）课程标准》明确提出：“科学探究是科学学习的中心环节。”如果一节科学课没有学生亲历亲为的观察实验是完成不了教学任务的。但在农村小学由于实验器材匮乏；各级领导对学生安全的重视，学生一切校外实践探究活动都尽可能想方设法在校内解决；对教师教育成果的考核以语文、数学教学质量为主；科学课教师的科学素质等诸多方面因素的影响，使得许多学生的探究活动都成为纸上谈兵，教师上课仍然以“三个一”（一本教参、一只粉笔、一张嘴）为主。但农村科学课就这么上吗？我认为不然。农村科学课教师应该努力把身边丰富的教学资源整合到自己的教学中，把学生熟悉的事物作为研究内容。让学生观察蚂蚁、蝗虫、大树、庄稼等常见的动植物，栽培植物、饲养小动物等感受生命的周期。农村孩子观察分析各类岩石、土壤成分是举手之劳，甚至从戏水中就可以感受到水的力量。农村的人们最常见、最常用的东西往往包含着科学技术的应用，这些不仅为学生提供了探究的材料，而且可以引起学生进行探究的兴趣。抽水机是常见的农用机械，学生可以从中认识到大气压力的作用；锄头、剪刀等的使用可能引发学生对杠杆的探究；牛车、自行车等运输机械则会使学生对轮轴、齿轮等发生兴趣。教师要成为教学中的有心人。一是收集、研究身边材料，小铁钉、小磁铁、细铁丝、废电线、废电池、塑料瓶、注射器、玻璃片等这些人们看不上、用不上的东西，往往会在科学课上有用武之地。不妨把这些东西收集起来便于在科学课中利用。二是了解周围的事物，如最近农民们在田里干什么农事？农田里长些什么作物？哪些作物开始下种了？哪些作物开始收割了？再如当地有哪些常见的植物？有哪些常见的动物？他们的生长环境、生活习性、生长规律是怎样的？当地的生态环境怎样？等等，这些东西到时都可以及时地补充到我们的科学课中来，为科学教学提供极为丰富的素材。三是学会自制教具。农村学校实验器材少，自制教具也是一个办法。可以利用一些材料做一些简易而实用的仪器。小学科学课是学生动手动脑的活动认知课，农村小学办学条件简陋，但不等于教师的教学过程能简化。教师尽量把科学课这一橡皮口袋撑大，让学生在探究学习中确实感到学习的乐趣，比单纯地让学生读、背、记知识点教学效果好得多。二、科学课教师要相对稳定。目前农村中的科学教师多为兼职的，而且教师整体上科学素质低。这也是农村科学课教学水平低的一个因素。许多小学科学教师没有足够的科学知识做底蕴，只有少部分人亲身经历过探究学习的过程，一些教师离开教参连自己都不知道正确答案是什么。当然，这是农村小学的实际，是无法改变的事实。既是事实不能改变，但农村学校对教师的课程调整是可以做到的。让那些年轻的、经过系统教育毕业的教师上科学课程是恰当的。兼职科学课的教师要稳定。首先，杜绝那种“今年你来教科学，明年他来上科学”的现象。这种随意的安排使得本身专业不对口的教师在科学教学中无法提高，所进行的教学效果可想而知。其次，教师对所教的年级要保持稳定。俗话说“熟能生巧”，让今年执教某年级的兼职教师明年仍继续执教某年级，可以最大限度地发挥该老师的知识与经验。他所运用的教具和相关实验器材等，由于来年还要用，他会多个心眼，把它们保存下来，以便今后修改、继续使用。三、教材编写与研究应关注农村实际，开...