《小学语文课前预习方法的研究》阶段性总结一、课题研究的准备工作1．为了进行此项研究，改变以往的教育教学观念显得尤为必要，所以本课题研究的准备工作重点便是对自己进行理论学习，学习科研知识，提高科研能力。一学期来，我认真学习了学校有关“绿色课堂”即以学生为本，指导学生自学的理念和精神，学习了由西南师范大学出版社出版的《名师讲述如何提升学生自主学习能力》一书等有关自主学习的材料，也学习了我校实施“绿色课堂”以来，我校教师渗透学生自主学习理念的优秀课例。2．制定详细有效的研究计划，便于抓实研究过程。另外，做到定计划、定时间、定地点、定内容，让我自己深刻理解了《小学语文课前预习指导方法的研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立科研信心。二、课题研究的实施过程1.加强理论学习。本学期的研究转向方法的研究，即研究如何运用有效方法，总结出指导学生课前预习的有效方法，提高学生的自主学习能力。为此，我专门阅读了《名师讲述如何提升学生自主学习能力》有关自主学习的材料，该书启发性强，能较好解决实际中的问题，通过计划阅读，自己的理论水平有了一定的程度的提高。2.继续以课堂教学为载体，课堂教学中交流课前预习的成果，课堂教学的实践中检测课前预习的有效性。在课前精心设计《课前预习课堂观察记录表》，让听课的教师从不同方面记录课堂中课前预习的内容、表现和成果。3.对前置性作业的选择进行“优化设计的研究”。教师对前置性作业的内容进行选择和优化，内容富于弹性，以关注不同学生的语文学习需求，力求提高学生的兴趣,自主学习能力得到培养。教师在设计前置性作业时，要做到：“一个突出”——突出学生是学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者；“一个关注”——关注自主学习能力的培养，“两个必须”——前置性作业必须是服务于能动的课堂，使学生能主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是服务于开放的课堂，课前收集的信息，课内人人都说、人人都做，从而确保课前预习的有效性。4.课题组以收集资料为切入点，每位参与的教师能做到重视课前预习的工作，每位参与的教师都能上交相关的课题研究表格，前置性作业和课题论文。三、已取得的研究成果《小学语文课前预习指导方法的研究》这一课题，已按照预定计划基本完成了相应的阶段研究任务，已取得的成果如下：前置性作业的纸质资料，学生的作品，导学单，课前预习的课堂观察记录表，有关的论文两篇。以上成果有的已有了文字描述和文字记载，有的正在形成中。有些课前预习还有活动记录、照片。四、存在的问题及反思1.学生的基础知识和独立思考的能力有待增强和提高，课前预习的质量和有效性不够。2.教师不能在思想上对课前预习有所重视和有效思考，加上一些学生、家长对课前预习认识不足，制约着课题的研究。3.教师的理论水平还需要进一步加强，从实际中转化的认识理论化程度不高。五、后期工作计划1.继续加强教师对课题的认识及理论学习，提高指导能力，不断增强科研意识。2.深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆创新，在课前预习中充分发挥学生的能动性，加强对学生的学法指导和自主学习能力的培养。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。《小学语文课前预习方法的研究》阶段性总结新建小学教师：寇小宇
