第三单元【单元教学目标】1、理解课文内容，能从别人的成长经历汲取自己所需要的东西。2、有感情地朗读课文，抓住课文重点部分，体会作者要表达的思想感情。【单元教学重、难点】1、理解课文内容，能从别人的成长经历汲取自己所需要的东西。2、领会课文表达的方法。【单元教学时间】12课时。9满山的灯笼火把【教学目标】1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。3、会认“婆、骤、坠、亏”等生字；会写“婆、杂、幕、溜”等字；掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。【重点难点】1.理解课文内容；有感情地朗读课文。2.领会课文表达的方法。【教具准备】生字词卡片、多媒体课件或挂图。【教学方法】学生自学感悟，教师点拨。【教学时间】三课时。第一课时一、创设情境，导入新课1、利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。2、设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3、“满山的灯笼火把”是什么样的景象？通过读课题，我们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。让我们一起来读读这篇课文。二、学生朗读课文，学习字词。1、学生自由读课文，边读边用横线标出生字，借助拼音读几遍，不会读的，请教老师或同学。2、出示生字卡片，指名学生拼读；去掉拼音认读；“开火车”认读。注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。3、四人小组互读课文，相互学习，相互正音。三、出示预习提纲，学生再读课文，整体感知，完成预习。1、默读课文，思考：课文写了一件什么事？2、“满山的灯笼火把”是个怎样的景象？3、想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。4、那些情景最使你感动？结合课文内容说说你为什么受感动？5、把令你你感动的句子找出来，读给大家听。32四、教师巡回指导。五、布置作业1、熟读课文。2、书写生字。第二课时一、复习引入1、认读生字卡片。2、课文讲了一件什么事？二、细读课文，理解感悟1、学习课文第一自然段。①指名读第一自然段，想想这一节交代了什么。（时间、地点。）②谁能用一句话概括这一自然段的意思？2、学习课文第二至第五自然段。①自由读第二至第五自然段。②谁能说一说这几个自然段的意思？③小组内思考、探究下面的问题：“我”一个人从田里回家时，天气是怎样的恶劣？（狂风骤起，乌云翻滚，下着倾盆大雨，猛烈的疾风扑面吹来。）当坠入田边的一口井中时，“我”是怎样做的？心情怎样？结果怎样？“我”冷静下来后，明白了什么？你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？④全班交流，教师点拨，相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。⑤自由读第二至第五自然段。3、学习课文第六至第八自然段。①齐读第六至第八自然段。②这几个自然段主要写了什么内容？（写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。）③课文中出现了两个“急”，这两个“急”有什么不同？（一个是“我”“急切的渴望”，一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。）④全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”，是一个怎样的场面？（“紧接着……很快……”）⑤“我”为什么泪如泉涌？（是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”，这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。）4、课文中哪些情景最让你感动？跟同学交流。5、读了这篇课文之后，你受到什么启迪？（一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法自我保护；二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。）33三、朗读课文有感情地朗读你喜欢的部分。四、拓展延伸1、你在学习、生活中遇到过什么让你感动的事呢？2、说一说你在学习、生活中克服困难的事。第三课时一、复习读了课文后，你有什么启发？二、指导朗读1、课文中的哪个部分你最受感动？请带着感情读一读。2、如有读得不够好的，请读得好的同学来帮忙，或是老师范读，指导学生读好。三、合作识字1、出示要求会认的生字和...
