才能来自勤奋教学目标：1．学会本课８个生字，理解力１５个新词的意思，会用"坚持不懈"、"虽然……但是……"造句；积累爱迪生的名言。2．能从课文列举的事例中领悟中心思想：人的才能不是天生的，才能来自勤奋。3．改写课文。教学重难点：体会本文的中心思想、改编课文。教学时间：１课时教学准备：多媒体课件、学生课前了解一些勤学成才的事例板书预设：6才能来自勤奋爱因斯坦毫不气馁爱迪生挑灯夜读举世瞩目通宵达旦坚持不懈刻苦钻研李时珍跋山涉水享誉中外呕心沥血教学过程：一、导入，揭题1.师：我们的教室里张贴着一幅对联--学生读："书山有路勤为径学海无崖苦作舟"这幅对联告诉我们什么？板书：勤奋2.再出示：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水提问：⑴这句话是谁说的？（爱迪生）⑵这儿的天才指什么？（才能）⑶汗水指什么？（勤奋）⑷用"百分之一的灵感"与"百分之九十九"的汗水相比较，说明才能是怎么来的？（揭题：才能来自勤奋）这是一篇议论文--通过具体的论据来证明自己的论点（观点）。二、初读课文课文举了哪几个事例来证明"才能来自勤奋"？1.速读课文，找出事例，并分段。2.交流，板书：爱因斯坦爱迪生李时珍3.检查词语毫不气馁挑灯夜读举世瞩目通宵达旦坚持不懈刻苦钻研跋山涉水享誉中外呕心沥血三、速读理解课文1．抽象人物形象（1）"毫不气馁、挑灯夜读"这两个词说的是谁？那么我们就可以说是毫不气馁、挑灯夜读的爱因斯坦。（指名说，一起说）（2）"通宵达旦、刻苦钻研"这两个词说的是谁？那我们可以说？（3）"跋山涉水、呕心沥血"说的是李时珍？那我们可以说？师：黑板上有两个词用在三个人身上都合适，你们发现了没有？（用上坚持不懈、举世瞩目两个词说一说）（他们*自己坚持不懈的努力取得了举世瞩目的成就。）通过读课文，我们已经了解了课文的大概内容。作者是怎样具体介绍他们的呢？2．走进具象的人物请大家快速默读课文，找出相关的语句做上记号，再读一读。（1）谁来读写爱因斯坦的句子。（指名读）用上"虽然……但是……最终……"怎么读。（指名读、齐读）。用上"虽然……但是……最终……"概括地说说爱因斯坦。（可以多指几名学生说）师：说得非常清楚，作者正是这样介绍爱因斯坦的，先写他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。（2）现在，我们一起来读读写爱迪生的句子。用上"虽然……但是……终于……"概括地说说爱迪生。（指名说，说给同桌听听）师：我们发现，作者介绍爱迪生的方法与介绍爱因斯坦是一样的，都是先他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。那么作者介绍李时珍是不是也这样？（先介绍成就再介绍怎样努力）请同学们用心读读写李时珍的两句话。如果用一个关联词将这两句话连在一起，你会用哪个关联词语？（指名读，齐读）。师：如果先说原因后说结果，可以用哪个关联词？谁来说？（指名读，齐读）师：学到这里，我们清楚地看到作者用爱因斯坦、爱迪生、李时珍的事例想告诉我们：（人的才能不是天生的，才能来自勤奋）对，这就是本文的中心思想，是这篇文章要告诉我们的道理。古今中外，才能来自勤奋的事例多得说也说不完，用文中的词来说就是（举不胜举）。爱迪生的一句名言也正说明了这样的道理：（引读，再读）四、拓展延伸1．读到这里，你同意作者的观点吗？读了课文后，难道你就没有问题要问了吗？2．引导生问：文中举出的事例都不是神童，如果天生是神童但不勤奋，结果会怎么样呢？(师出示方仲永的材料)3．读白话文版《伤仲永》。（1）阅读，用上"虽然……但是……最终……"说说方仲永的事例。指名说，师在资料上划出来：谁能用上更多的词句说。（学着他们的样子，把自己的学习成果说给伙伴听一听，如果伙伴说得好，就请你给他画上一颗星）。请将所说的文字写下来，写到刚才那句的后边。（写好了的同学将自己整理的这段话读好。）师：现在，我们有了一个反面的例子。如果我们将这个例子用到课文里去，就像用正反两个方面去证明数学计算一样，使课文有了正反两个方面的证明，这将更加使人相信才能来自勤奋了。如果作者要选用我们手头的事例，他该怎样修改这篇文章...
