不像一般的人一样生活——品读教育家李希贵江西专场报告会周明学2006、10、31一、会议◆主办：由《中国教师报》主办，省教育厅发文◆地点：江西艺术剧院◆特点：会场“五热”——人气热、掌声热、售书热、签名热、拍摄热◆感言：思想的盛宴、精神的大餐二、人物借用冯恩洪校长的观点，人以群分，三大板块，第一层面叫人手，肢体健康缺乏智慧；第二个叫人才，人才可以培训，人才可以招聘，第三个做人物，人物是可遇而不可求的，人物需要众里寻他千百度。◆李希贵：李希贵，山东省潍坊市教育局局长，国家督学。从做班主任做起，当副教导主任、副校长，做到高密四中、高密一中校长，再成为高密市教育局长，直到成为现在的潍坊市教育局长。先后参与教育部更新教育观念报告团、教育部高中新课程实验专家组、教育部《素质教育观念学习提要》编写组等工作。荣获全国劳动模范、全国优秀教师、齐鲁十大教育新闻人物等称号。教育专著有《教育艺术随想录》、《中学语文教改试验研究》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二》等。一个集思想者和开拓者于一体的领导者。李希贵的三个三：三个角色——教师、校长、局长三个关键词——读书、思考、改革苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，让李希贵第一次明白了什么是教育，“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”玛丽•凯《掌握人性的管理》，让李希贵懂得了管理的真谛，“每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己重1要。”三个教育追求——学生潜能的唤醒与主体性的彰显，让学生“自由呼吸”；教师主体性的尊崇与张扬，让教师“自由呼吸”；实现学校的个性化发展，让学校“自由呼吸”。◆冯恩洪：冯恩洪，曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任上海东方世纪学校总校长。教育界有“北魏南冯”之说。三、李希贵教育思想——“为了自由呼吸的教育”引言：金字塔的故事◆为什么说金字塔不是奴隶建造的？1560年，瑞士钟表匠塔•布克在游历了埃及的金字塔后就作出了一个预言：金字塔的建造者不是奴隶，而是一批欢快自由的人。我们来看看布克的理由。布克原是一位天主教信徒，后因反对罗马教廷刻板的教规而被捕入狱。因他是钟表大师，入狱后被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，无论狱方采取什么的手段，都不能使他们制作出日误差低于十分之一秒的钟表，而在入狱前的时候的可不一样，那时在他们自已的作坊里都能制作出日误差低于百分之一秒的钟表。布克的总结是：一个钟表匠要想不满和愤愤中制作完成1200道工序，是不可能的，在对抗和憎恨中要精确地磨锉出一块钟表所需要的245个零件，更是比登天还难。所以他认为，金字塔这么大的工程，被建造的那么精细，各个环节被衔接的天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人，无法想象，一批有懈怠行为和对抗思想的人，能让金字塔的巨石之间连一个刀都插不进去。2003年，埃及最高文物委员会宣布，通过对吉萨附近的600处墓葬的考古发现，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者制造的，而非历史所记载的由30万奴隶所建造。◆“金字塔不是由奴隶建造的”对教育的启示在过分指导和严格监管的地方别指忘有奇迹发生，因为人的能力唯有在身心和谐的时候才能发挥出最佳水平。是啊！教育又何尝不是如此呢，科学的教育体制、厚重的人文环境、博大的校园文化、较高的职业素养、和谐的人际关系等等才能铸就和谐教育，才能发生教育的奇迹。我们无法想象，校园不能成为学生精神的乐园、创新的乐土、不能放飞想象的翅膀、童心和性格无时不戴上沉重的枷锁，这样的环境能产生“创新型的人才”。我们也无法想象，2校园无法成为教师精神的支柱、无法让教师自由畅想、“自由呼吸”、无法成为教师心灵的归宿，这样的环境能产生真正的“事业型的教师”。金字塔不是由奴隶建造的，这一论断给我们教育太多的启示，教育何时能让学生、老师、学校“我心飞翔、我心愉悦”，教育就能产生教育的金字塔。（一）管理篇1、创造自由呼吸的校园◆学生：“有点落叶怕什么？”；梳理学校制度，以学生为中心，如取消课间操、校服；斯宾塞《教...
