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庖丁解牛教案VIP免费

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《庖丁解牛》教学设计一、教学目标1、掌握文中重要字词以及特殊句式;2、了解庄子主要人生哲学;3、把握此文所传递的养生之道。二、教学重点1、积累文言词汇和句式;2、理解此文传递的养生之道。三、教学难点对于庄子人生哲学的理解和把握四、教学方法质疑法、小组合作探究五、计划用时2课时五、教学流程设计第一课时(一)导入利用视频寓言故事《庖丁解牛》导入本文,使学生对本课形成直观的认识。问题:通过本段视频,你觉得“庖丁解牛”四个字是什么意思?(生答)那么,我们今天就一起来看一下我们通过这篇课文能收获些什么!(二)作者简介庄子:(约公元前369年—公元前286年),名周,与孟子同时。战国时代宋国蒙邑(今安徽蒙城人,另说今山东东明县人),著名思想家、哲学家、文学家,是道家学派的代表人物,老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。据传,又尝隐居南华山,故唐玄宗天宝初,诏封庄周为南华真人,称其著书《庄子》为《南华经》。《庄子》:共三十三篇,分“内篇”、“外篇”和“杂篇”三个部分(“内篇”七篇,“外篇”十五篇,“杂篇”十一篇)。其作品语言汪洋恣肆,意象的雄浑飞越,想象的奇特丰富,情致的滋润旷达,给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受,在中国的文学史上独树一帜,他的文章体制已脱离语录体形式,标志着先秦散文已经发展到成熟的阶段。思想:庄子的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性,否定客观事物的差别,否定客观真理,在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发,庄子对待生活的态度是,一切顺应自然;在政治上,他主张无为而治,反对一切社会制度,摒弃一切文化知识。;(三)文章解析1、默读文章,疏通字音明确:为(wèi)向(xiǎng)中(zhòng)盖(hé)技(zhī)间(jiàn)2、教师误读,学生正音教师故意在读的过程中读错以上重点字音,学生通过仔细聆听找出教师的错误之处3、小组合作,疏通文意(1)小组讨论,分段疏通文意。(2)小组展示讨论成果,其他同学质疑提问或补充回答。第二课时(一)复习导入上节课我们简介了庄子其人其书以及他的主要思想,谁可以给我们大概讲解一下这些内容?两个问题:1、请简要介绍庄子及其著作。2、请简要介绍庄子的主要思想。(二)小组合作,归纳总结1、总结归纳本节课的重点文言词汇和特殊句式(1)为①庖丁为文惠君解牛(介词,替,给)②吾见其难为,怵然为戒(做;因为)③视为止,行为迟(两个“为”同义,因为)④提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志(两个“为”同义,因为)(2)乎①技盖至此乎?(疑问语气词,呢)②进乎技矣(相当于“于”,引出对象)③依乎天理(相当于“于”,引出对象)④而况大軱乎!(表感叹语气,呢)⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣!(用于形容词词尾,助词。)(3)通假字向——响(砉然响然)盖——盍,何,怎样。(技盖至此乎?)善——缮,修治。文中指拭擦。(善刀而藏之。)(三)研读课文1、文章第一句有何作用?明确:交代人物和事件2、庖丁解牛的技术如何?本段是怎样体现的?明确:技术高超;动作——手脚利索;摹声——富于节奏,具有美感;3、第二段中写文惠君的夸赞和提问有何作用?明确:侧面烘托技艺精湛,合理过渡,引起下文。4、庖丁到达“以神遇而不以目视”的境界经历了几个阶段?明确:⑴“始臣之解牛之时”“所见无非全牛也”⑵“三年之后”“未尝见全牛也”⑶“方今之时”“以神遇而不以目视”“依乎天理”“因其固然”(四)主旨探究文惠君说通过庖丁解牛的启发得了“养生之道”。庖丁解牛与“养生之道”有何相通之处?怎样养生?除了养生外,庖丁解牛之道还能给人以哪些更具普通意义的启示?牛的筋骨交错聚结就好像纷繁芜杂的社会,庖丁面对交错聚结的牛的筋骨,能够游刃有余,主要是因为他解牛时能“依乎天理”、“因其固然”,并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度。人要在纷繁芜杂的社会里做到“游刃有余”,做到养生,就必须像庖丁那样:做事顺乎其理,毋强行,小心翼翼,虽踌躇满志但不得意忘形,锋芒毕露。“庖丁解牛”的故事告诉我们:人类社会充满错综复杂的矛盾,人处世间,只有像庖丁...

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