六年级语文下册 1.4《记金华的双龙洞》教案 苏教版-苏教版小学六年级下册语文教案VIP专享VIP免费

记金华的双龙洞【教材分析】《记金华的双龙洞》叶圣陶先生早年写的一篇游记。编排在北京版课程改革实验教材第9册第5课中。文章是按游览顺序，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。另一条线索，即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线和水线同时贯穿全文，凸显了游记的特点。在记叙中，作者的语言朴实真挚。选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生通过感悟游记的写作顺序，学习有条理叙述的表达方式学习通过描写感受把一个意思说具体的方法。【指导思想与理论依据】【教学背景分析】1.学生分析：学生可能读懂作者按照游览顺序来写，能够找出明线，但暗线（溪流的走向）可能找不出来。培养概括能力是五年级培养和训练的重点，但学生往往不能进行提炼、精简、概括。对此，我扎实的训练学生用简练的语言概括各景点的特点，在学习外洞特点时引导学生把多种不同的答案通过进一步读书，进行分析比较，从而得到最精简的答案，再概括孔隙和内洞的特点时定会学以致用。真正的培养了学生概括的能力。学生不容易真正的理解孔隙的矮、窄，当人躺在小船中，到底距离岩石有多大的距离？内洞到底是怎样的奇特，这些都是学生很难理解的地方。需要充分引导学生展开想像，用边读边想像的方法激发学生的感知，以及利用图文资料，从而真正体会到孔隙的矮、窄，感受到外洞的奇特。学生地处平原地区，教学目标：1.学会本课13个生字（包含1个多音字：系）及新词，认读2个字。2.正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。3.学习“孔隙”的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。4.了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山河的情感。教学重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。教学难点：感受孔隙的低矮、窄小。第一课时教学过程一．板书课题，理解“记”在题目中的含义，交流叶圣陶、溶洞（包括石钟乳和石笋）资料二．读通课文，检查字词1．自由读课文，注意读准字音，读通句子2．检查字词：字词的学习情况读音：盆栽突兀森郁额角孔隙蜿蜒系着孔隙浙江词句：进孔隙挤压粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。指明读，结合句子说说“明艳”在这里是什么意思?三．初读课文，理清顺序1．自由读课文，边读边思考：作者在游览双龙洞的过程中描写了几处景点？（路上、外洞、孔隙、内洞）2．找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的，用数字标在句首，连贯地读一读，你有什么体会？出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。……入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。……大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。3．用“~~~~~~~~”画出描写溪流的语句，读一读，你有什么新的体会吗？小结提升：文章按有这样的两条线索。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索；另一条是溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，这样的叙述不仅使全文脉络清楚，而且使游览的方位、方向和作者观察的移动线索和角度都非常清晰。四．划分段落，体会沿途景物描写的作用1．根据游览地点给课文划分段落。2．自由读这一部分，想一想：叶老一路上都看到了什么，感受到了什么？①看到：花——“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”树——结合“花”一起理解。如果学生没有同时谈花和树，则引导：仅仅是山上的花比盆栽的显得有精神吗？山——沙土粉红色，独具特色，一谈而过。溪——“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”学生可能从“宽、窄”“缓、急”、四个“时而”体会到溪流形状、声音的变化，可追问：为什么溪流会有这样的变化呢？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也就会时...