富裕时代怎样进行家庭教育钱，在孩子的教育过程中发挥着重要作用，这一点在孩子上幼儿园时就已经凸现出来。家长们毫不吝惜地成把地花着钞票，生活费用、娱乐费用、教育费用等等，却没有想到，有些钱用在孩子身上，却不一定能起积极作用。物质需求的过度满足使孩子思维凝固镜像一：妞妞就是不喜欢上幼儿园，每天早晨都要和妈妈谈条件：“妈妈，今天给我买一个棒棒糖，我就去幼儿园。”为了减少麻烦，妈妈总是说：“好的。”第二天，妞妞又会说：“妈妈，给我买个娃娃，我就去幼儿园。”……镜像二：佳佳要一个玩具，妈妈买回来的不是她想要的那种，于是佳佳就不停地哭，妈妈哄不好她，只好答应重新买一个，佳佳这才不闹了。解析：孩子还小，问题好像不算严重。现在我们有经济条件，满足孩子一些要求没有什么大不了。有些家长可能会说等孩子上学以后我就不听她的，不该买的东西坚决不买。这话说得好，但你想过没有，孩子真的能接受吗？如果不接受，他会有什么想法呢？2～7岁年龄段的孩子，心理特质是自我中心的，专注于直接的变化，无法理解潜在的意义。他们思维刻板，不灵活。等到上小学，由于无法扭转原有的思维定势，还会觉得要什么妈妈就会给什么，如果妈妈不给，就会给孩子造成这样的感觉：“妈妈不爱我了。”失落感油然而生。接下来孩子心理得出了新的结论：如果上学损害了我的利益，那么上学不是一件好事。有了这样的结论，孩子还会爱学习吗？因此家长在最开始的时候，对孩子教育要采取多种方法，比如请老师给孩子找小伙伴，或请老师表扬孩子、鼓励孩子等等，使其顺利地去幼儿园。我有一次问四年级的孩子：你最喜欢妈妈什么？很多孩子回答：我要的东西妈妈都给我买。没有一个孩子回答是因为妈妈爱他。可见，物质需求是孩子最关注的，也是生活的必然，但如果给孩子绝对的物质满足就会使孩子的思维凝固在物质上，缺少亲情和思维的多元性。建议：对孩子提出的物质要求，凡是过分的，一概不满足。这样孩子才不会事事提条件，得不到满足时，也就学会了忍耐。学龄前的孩子，提出的物质要求不会很过分，很多时候家长会妥协。这样的局面如何转变呢？家长可以逐步减少妥协的次数，让孩子知道妈妈有说“不”的时候；妥协的时候要有附加条件，让孩子知道，条件要相互满足，大家都有权利；觉得某一件事不能妥协的时候，坚持到最后，即使孩子为此得病，也要坚持，让孩子心理建立一种“度”，就是“遇到这样的事情再闹也没有用，妈妈不会答应的”。这样逐步改变孩子自我中心，看妈妈的脸，理解妈妈的思想，思维也就不那么刻板了。物质的多少好坏不与孩子的自信成正比镜像一：帅帅从幼儿园回来，对妈妈说：“妈妈，小强昨天过生日，他妈妈给他买了个大蛋糕，可好吃了。”帅帅妈一听，心里愤愤不平，就说：“不就是一个大蛋糕吗，等你过生日的时候，妈妈给你买一个比小强那个大的蛋糕。”帅帅听了，高兴地跳了起来。镜像二：小小站在幼儿园门口，对着妈妈大喊：“我不坐破夏利，我要坐宝马。小花家的就是宝马。”小小妈忙解释：“今天爸爸用车，咱们坐出租车回家。”“不行！我就要坐宝马！”小小妈无奈了，蹲下来哄小小：“我们叫一辆现代好吗？现代比夏利高级。明天妈妈叫爸爸打车去办事，妈妈开车来接你！好宝贝，就一次。”解析：孩子很小就学会了比较大和小，好与坏。应该说这是孩子聪明的表现。当孩子回家来，说：“妈妈，我学会了一首新儿歌，我来背给您听。”这时候，孩子心里升腾的是自信，是收获的喜悦。他知道，今天他进步了。当孩子回家来说：“妈妈，小强和我拍皮球都得了5分。”这时候，孩子心里充满的是成就感，是对自己能力的肯定。他知道，我能做得很好。孩子经常对妈妈说：“妈妈，今天我很乖是不是！”“妈妈，我没有不听话！”“妈妈，我长大了对吧！”这些都使你清晰地感受到孩子在对比中认识自己，肯定自己，内心的自信在增加。自信是藏在内心的，谁都抢不走。但是，把比较的思维特质附着在“经济”上就不乐观了。物质的需求是外在的，有给予才有收获，没有人给或者失去了，就一切成空。建议：这个阶段的孩子往往会注重外在的美丽，关注与别人的不同，提出疑问，这不是...
