《燕子妈妈笑了》教学设计五方中心小学教师：邢亚利教材介绍——析《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。设计理念——明新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的改变，提倡自主、合作、探究性的学习。本课教学以学生为主体，立足学生实际，结合教材特点，创设情境，以读代讲，以疑促读，引导学生读中探疑，疑中求悟，在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，提高能力，加强语言实践，受到情感熏陶，从而将课堂引向生活。教学目标——定1、学会本课10个会认字，正确书写7个会写字；学习新部首“王字旁”。2、积累词语、句子。3、能正确、流利有感情地读课文；背诵自己喜欢的句子或段落；能分角色朗读课文。4、培养学生的观察力，激发学生对生活的热爱之情。教学重、难点——清1、识字、写字；2、分角色朗读课文；3、从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。教学准备——实教学（课件）、燕子头饰、冬瓜、茄子的实物资料教学过程第一课时一、谜语导入，激发阅读兴趣师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。1、一只小鸟穿黑袍，尾巴尖尖似剪刀，又衔泥来又衔草，屋檐下面把房造。（打一鸟类）紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（打一蔬菜名）身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)2．引出课题，板书后齐读课题：燕子妈妈笑了3、鼓励学生由课题质疑后筛选问题：“燕子妈妈为什么笑了？”由此导入新课。二、初读课文，自主识字——扫除阅读障碍1、教师引导：要想读好课文，先要闯过“字宝宝”关，你们有信心吗？⑴借助拼音自由读文，读通句子，读准字音。⑵反复认读圈出的生字，直到读准读熟。⑶同桌“你指我认”，互帮互学，互查互评。⑷小组合作交流识字方法，完成“猜猜我叫啥？”的抽字游戏。2、教师检查反馈⑴出示带拼音生字卡片，指名小老师领读，小组开火车读，齐读，组词。⑵用大屏幕（或小黑板）出示本课带生字的词语，指名认读词语，全班读出含有生字、新词的句子。⑶指名分自然段朗读课文，其他学生进行评价。三、指导合作，读中探疑——培养阅读能力1、回顾问题：上课时我们读了课题，提出了一个问题“燕子妈妈为什么笑了？”你们知道答案了吗？（指名初步反馈）2、出示合作要求：⑴自主读文，思考：小燕子先后几次到菜园里去观察冬瓜和茄子？每次都有什么发现？请你用“——”画出有关的语句。⑵在小组内交流自学情况，互帮互学。⑶小组内试着分角色朗读燕子和妈妈的对话。4、巡视指导合作学习。5、指导汇报合作学习的情况（以小组的形式进行汇报）大屏幕（或挂图）出示小燕子飞到菜园里的情景图，指名反馈，结合学生的回答，指导朗读感悟重点语句：第一次：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”出示实物冬瓜和茄子让学生感知一大一小，练习读出小燕子高兴的语气。第二次：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。指导有感情的朗读这句话。（兴奋）第三次：“妈妈，妈妈，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”指名学生上来亲自摸一摸，体会小燕子的发现，感受小燕子的心情，指导感情朗读（惊喜）6、小燕子三次不同的发现，妈妈都有什么不同的反映？（让学生找出妈妈说的三句话，教师出示句子）7、指导朗读描写燕子妈妈的句子，体会妈妈的心情。8、讨论：为什么第三次妈妈才满意地笑了？（小燕子学会了仔细的观察）（做什么事都要仔细观察，才会有更大的收获）9、想象燕子妈妈最后会对小燕子说什么话？四、角色朗读，疑中求悟——实现阅读期待1、师生分角色朗读2、同桌分角色朗读3、指导学生分别戴上头饰分角色表演读课文，回归文章整体。4、创设交际情境，老师扮演小燕子飞到学生之中，让学生以燕子妈妈的身份与老师扮演的燕子进行对话。五、拓展延伸，引向生活——加强阅读实践1、结合你的生活经验，想象一下菜园里还有什么蔬菜？小燕子通过自己的观察还会有那些发现？（或者小...
