音近声母的教学方法初探VIP免费

音近声母的教学方法初探淡水第三小学王静汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。在拼音教学中我们常常会遇到来自不同地区的孩子，由于初学口语时方言的影响，对很多孩子拼音的学习造成了一定障碍。在实际教学中，音近声母比较难区分的情况主要有两种，即鼻音“n”和边音“l”的区分，平舌音“z”、“c”、“s”和翘舌音“zh”、“ch”、“sh”的区分。一、鼻音“n”和边音“l”的辨析。“n”和“l”分不清主要集中在南方，如四川、湖南等地区孩子们常长把“奶奶”读成“lǎilǎi”，把“那里”读成“làlǐ”。由于一年级学生具有年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在教学中，教师要充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。对于一个六、七岁的孩子来说，如果只是按照书上说的去教发声方法，讲怎么送气，分析发声部位，学生肯定听不懂。如何使书上的文字变成学生能听懂的话呢？在教学中我总结出了以下几种方法：1．看口型学动作。老师张大嘴巴范读，学生根据老师的口型去找位置，发音的初始口型很重要，可以让学生跟着做一做，试着慢慢体会。2．“翻译”发音方法。既然书上的话学生不明白，那我们就要想办法把那些枯燥的文字变成学生能听懂的语言。在教学“n”和“l”的发音时，我让学生捏着鼻子发“l”音，并体会气流从舌头两边出来；然后松开鼻子发“n”音，体会气流从鼻腔出来。从而让学生正确辨析“n”和“l”的发音，同时我总结出两句话：“n”是从鼻子里慢慢“爬”出来的，而“l”则是从嘴巴里“跳”出来的。为了使两个声母区分开，我又引导学生读“n”时声音稍长一些，读“l”时声音稍短一些，这样更有利于让学生体会发音方法。3．手指感受震动。把手指轻轻按在鼻梁上，当慢慢读“n”时，会明显感觉到声音在鼻腔里震动，而快速读“l”时，手指放在同样部位却感觉不到震动，同时能感觉到“l”从嘴巴里跳出去了。4．字词比较读音。在学生已经基本掌握“n”和“l”的发音方法后，可以出示韵母相同的字或词语，进行朗读对比，体会发音部位和方法。切忌操之过急，不要马上进行语段的练习。例如：那──辣、你──李、蓝──南、老──脑，又如：努力、力量、伶俐、重来。5．饶口令巩固记忆。在学生能够熟练掌握和区分“n”和“l”的发音后，可以利用绕口令进行巩固练习。例如“妞妞牛牛去放牛，大牛小牛共六头，妞妞赶着小牛走，牛牛前头牵大牛。”开始可以让学生一个字一个字地念，越慢越好，目的在于读准字音。而后再加快速度，加强熟练程度，以便在“n”和“l”同时出现时也能区分清楚。二、平舌音和翘舌音的辨析。“z”、“c”、“s”和“zh”、“ch”、“sh”分不清主要集中在东北一些地区和南方一些地区。如有的人把“喝水”的“水”读成“suǐ”，还有的人把“开张”的“张”读成“zāng”，把“试一试”读成“sìyísì”等等。记得第一年教一年级时，我总是想努力把书上的内容教给学生，例如讲到“z”时，我就照本宣科地讲到：“舌尖前不送气清塞擦音。成阻时，舌尖前伸，抵住上齿背，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来……”当我说完时，学生都愣住了，显然我说的话对于一个刚升入小学不到一个月的孩子来说简直就是“天书”。随着工作阅历的增加，在这几年的教学实践中我也在不断地总结方法，为了能使学生能够分清平舌音和翘舌音，我在教学中主要采取了以下一些方法：1．利用手指找位置。引导学生洗净双手，然后伸出大拇指，把第一个指关节放在上门牙的齿尖上，大拇指自然贴在硬腭上，此时，把舌尖放置在拇指指尖和硬腭接触的位置，这个位置就是翘舌音的发音部位。这样，所有学生都很快找到了准确的发音部位。帮助学生找到发音部位后再指导学生反复练读，学生很快便能掌握发音方法。又如在讲2．利用动作区分音。在教学这部分内容时，总有学生稍不留神就读错，所以我在教学中配合了一个动作，既可以当做游戏调节课堂气氛，又可以集中学生的注意力，还有助于区分平舌音和翘舌音。即所有学生双手...