如何提高小学生作业书写的能力作者单位：湖北省浠水县走马小学姓名：赵桂枝.丰光明电话：15572348185.18971739573QQ:1328432119@qq.com《基础教育课程改革纲要》规定；“在义务教育阶段的语文.艺术.美术课程中都要加强写字教学。”其旨不仅着力培养学生综合素质，而且利于传承中华汉字文化。《语文新课程标准》规定：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确.熟练地书写正楷字，做到规范.端正.整洁。”其旨在于让小学生受到美的熏陶，培养极其认真的良好习惯，使其终身受益。所以，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生作业书写的能力是所有学科教学的共同责任。一.作业书写能力普遍较差的现状分析现代基础教育较过去传统教育，注重了学生综合素质的提高，但重视学生汉字书写的意识，却不同程度的淡化了，造成小学生作业书写的能力普遍下降。笔者就近几年所在学校的实际现状，做了一点分析。具体体现在：社会对传统汉字文化传承的思想有认识上的模糊，学校对汉字书写的教学理念有所淡化，教师（含部分领导）对作业书写能力培养的重要性认识不够。1.受应试教育思想制约。学校没有如《作业书写教学管理与评价制度》，小学生的写字（午写）课，形同虚设：教师挪用，或上其他课程，或让学生做其他作业，或学生自习；更多的是被语文教师占用讲课文去了。这样，大问题就来了：语文教师都不重视了，其它学科教师能重视吗？——作业书写质量肯定差，小学生作业书写能力肯定差！2.语文教师注重识字教学而轻视写字教学。“写字”教学的全过程，有些教师其实只是“识字”教学“音.形.义”中“形”教学过程的又一次简单重复：导写.练写.默写.听写，只要不写错。3.一些学科教师（含首要责任的语文教师）中，不注重小学生好的书写习惯的“养成教育”。因为不注重书写坐姿的教育，不注重书写执笔的纠正，不注重书写字迹的端正，不注重书写卷面的整洁……久而久之，好的书写习惯未养成，不好的书写习惯全到位！4.作业书写的教学方法单一化.模式化。说简单一点，就是作业书写的教学方法，缺少那种融严肃性和趣味性于一体的教学模式。二.提高小学生作业书写能力的对策思考通过以上分析，注重和提高小学生作业书写的能力，学校管理者和每一位教师都应该有一个清醒的头脑，应该把它作为小学教学过程中一个最关键的环节，从起始年级抓起，将其纳入学校养成教育最重要的一个组成部分，有严格的管理制度和有效的评价机制做保障。1.学校重视，领导带头，家长配合，全员参与，真抓.细抓.狠抓“作业书写良好习惯”养成教育。（1）.目标明确。让所有的学生作业书写都能达标——端正.规范.整洁。（2）.责任明确。提高作业书写的能力，不仅仅是语文教师的任务和责任，也是全体教师的任务和责任。（3）.三个结合。教师示范与学生练写相结合：因为教师的行为习惯是“镜子”是“标本”，所以平时讲课板书.学生作业批改，必须工整.规范.美观，不得潦草，不得出现笔顺错误。语文学科作业和其它学科作业相结合；学校管理与家长配合相结合，做到“齐心协力.齐抓共管”，培养学生好的作业书写习惯。（4）.课时保障。写字（午写）课不能挪作它用，应该成为“提高作业书写能力”教学的主阵地，是其它学科作业的示范基地：每一笔画都要指导“起笔.运笔收笔”的技巧以及间架结构的规律，培养学生“眼到.手到.心到”的书写习惯。语文学科打先锋，门门学科都行动：让作业书写的过程，真正地成为学生陶冶情操.提高审美能力的过程。2.培养兴趣，贵在坚持。（1）.学校的文化建设不能缺少汉字的书法文化，而且要有长期性，因为学校应该是传承汉字文化的主阵地。（2）.学校.班级都要定期举办“优秀作业展”，鼓励先进，鞭策后进。（3）.学校每学期开展1——2次竞赛活动，要做到形式多样，能营造“认真作业.认真书写”的良好氛围。3.建立评价机制，促进全面提高。（1）.制定《作业书写教学管理与评价制度》。制度要体现其层次性和实用性：起始年级重“书写习惯”的养成，严格打好“正确.端正.整洁”的基础关；中年级重“书写习惯”的保持并有所提高；高年级初步形成“规范.流利.美观”的审美观。（2）.建立“作业书...
