中班区域活动有利于幼儿探索能力的发展中班李雅中文摘要探索能力和探索精神是当今社会人才的必备素质之一。时代进步，国家发展，需要的不仅是知识广博、体力充沛的人，更需要的是面对困难和未知世界敢于质疑，勇于探索，善于发现和创新的人。而探索能力和探索精神的培养一直是全世界教育所关注的课题。早在19世纪末，美国教育家杜威就曾经指出：“研究和探索是儿童身上潜藏着的本能。”每个幼儿都是一本书，在活动中关注每个幼儿的发展，使我们更认识到个别化教育的意义所在。而作为幼儿园常见的游戏形式，区域活动给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。这样一种个别化的游戏形式对于幼儿探索性行为的发展来说无疑是最佳的选择。基于以上认识，我在中班上期开始尝试在区域活动培养幼儿的探索能力，充分发挥区域活动的作用，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿对材料的敏感度，引导幼儿大胆地发现问题，尝试解决问题，从而促进幼儿探索能力的发展。背景区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，作为幼儿素质重要组成部分的主动性和实践性品质，在这里得到了充分的体现。在活动区教学中，教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而成为幼儿的交流伙伴－－教师在和幼儿平等交流的基础上支持和引导幼儿的活动，对幼儿的活动方向、活动方式等进行指导。而在指导时，教师要充分懂得指导的艺术，要适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。关键词中班幼儿区域活动探索能力分析于研究（一）创设适宜的环境，提供开放的区域活动空间，促进幼儿主动参与游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）。活动区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。1．环境的独特而富有情趣性。幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教师抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地获得信息。如，中班幼儿的劳动热情很高，很喜欢模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小、体力弱，知识经验少，不可能真的像成人那样地劳动，我们就在建构区投入了大量的玩具，可以让幼儿自由的挑选，自愿选择同伴游戏，他们可以模仿成人的任何劳动，这样既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。2．空间的安全性、方便性与活动时间相对自由性。中班孩子虽然已有参加区域活动的经验，也有了一定的规则意识，但毕竟是孩子，况且区域活动具有动态性，孩子们经常由一个区域转移到另一个区域。因此，在设置区域时，我们首先考虑到安排的场地空间是否安全、便于自由选择，是否感到压抑，区域之间是否会互相干扰，能否保证光线、色彩、温度、湿度、通风等条件，物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害等。针对这些思考，我们在活动室的四周、窗户处，安排了植物角、动手、娱乐、益智、建筑、生活自理等活动内容，由于空间的开放，既便于幼儿自由进出这些固定的区域，不受干扰地关注自己感兴趣的活动，又利于教师的观察与指导。此外，我们并不限制幼儿，幼儿都可以自由进出各活动区，想玩什么就玩什么，喜欢怎么玩就怎么玩。3．因人而异地提供开放性的活动材料。区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在选择、提供操作材料时，我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。首先围绕同一教育目标，提供多种材料，如在图书区，我们投放了大量的幼儿图书，幼儿可以在舒适的地毯上自由的阅读，自由的选择阅读的书籍，在阅读的同时还可以和其他幼儿进行交...
