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盘古开天地教学设计及反思查弟英VIP免费

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盘古开天地——人教版三年级上册教学设计教材分析:《盘古开天地》是鲁教版三年级上册第四单元的一篇精读课文。该组教材围绕“中华传统文化”这一专题进行编排。文章讲述的是盘古开天辟地的故事,全文处处充满了神奇的想象,用生动、准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为了开天辟地勇于献身的精神。教学目标:1、认识本课生字,正确读写文中重点词语。2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养学生的想象能力,积累课文中的优美词句。4、初步理解2、3自然段的写法,尝试仿写,进行习作小练笔。教学重、难点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,理解2、3自然段的写法是教学重点,理解文中的重点词句,培养学生的仿写能力是本课的教学难点。学习者特征分析:三年级学生有了一定的认知水平和学习能力,但在学习此类课文时容易只注意有趣的故事情节,而忽视对文中精彩语句的品读、感悟,在教学中教师应注意进行适当的引导。教学策略选择:情境教学法、读悟写结合法、以读代讲法、趣味想象法教学时间安排:2课时教学过程:第一课时一、激趣导入,引入课题:同学们,通过《赵州桥》的学习,我们了解了我国的传统桥梁,今天我们继续学习,来了解我国的传统文化。板书课题,这是一个神话故事。齐读课题。我们国家有许许多多古老的神话,你还读过哪些神话故事?(多媒体显示:女娲补天、精卫填海、孙悟空大闹天宫……)二、初读课文,感知内容。1、自由读课文,要求把句子读通顺,把字音读正确。2、检查生字掌握情况。课件出示生字和词语,指名读,开火车,齐读。3、掌握文中的多音字。4、检查学生的朗读情况,将容易读错的词语板书在黑板一侧。5、默读课文,思考:文章主要写了一个怎样的故事。三、复述故事。1、提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。2、学生自由练习。3、指名复述,集体评议。四、书写生字。1、指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。①指导易写错的字,如“降”。②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。2、练习书写。3、成果展示,师生评议。4、积累词语,丰富语言①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。第二课时一、导入课文1、教师在黑板上书写“开”,指名用“开”字组词。2、继续板书课题:盘古开天地,学生手书空,齐读课题,质疑:课题中的“开”是什么意思?二、再读课文1、指名读第一自然段,思考:你从第一自然段中获取了哪些信息?2、课件出示插图:这幅图是哪一自然段的内容?谁来读一读?看图说一说:盘古在干什么?板书:抡、劈3、看插图,这幅图画的是哪一段的内容,指名读,思考:盘古在干什么?板书:顶、蹬4、看插图,这一段是哪部分内容,指名读,这一段写什么?5、齐读最后一个自然段这篇神话讲的是什么故事,谁能用文中的一句话来回答?(最后一段)教师小结:你很会动脑筋,这句话也是整篇文章的中心句,放在结尾,起什么作用?(总结全文)今天你们学会了用中心句来概括全文的内容。三、细读课文教师:现在我们来重点品读课文1、出示课文第二自然段指名读文。教师:刚才有同学找到两个动词说明盘古在做什么,说一说“抡”是什么意思?生(拿)2、指一生表演拿起斧头,抡和拿一样吗?“抡”应该怎样做?再指一生表演,动作一样吗?理解“抡”,斧子很沉,要拿起来力量不够,用整个身体的力量画一个圆。学生再做“抡”,“猛劈”思考:拿和抡有区别吗?区别在哪里?生:动作不同,力气不同3、再读这句话,盘古为什么不是拿,而是抡?生:不使劲,就永远生活在黑暗里生:只有用劲抡,才能劈开天和地书上还有一个词语比一片漆黑形容的更好?(混沌一片)4、理解“混沌一片”生:什么东西都没有,模模糊糊看不清师:有上下左右吗...

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