2010——2011第一学期教学案例与反思段慧琴儿童身上的数学----《比大小》教材分析及思考:比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“>、<、和=”的认识和新知识的学习过程。改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。教学目标:1、知识目标：能认识符号“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。片段一：游戏导入1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头......）[小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，把发现问题的机会留给了学生。同时拉近了学生与数学间的距离，从而使学生轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。]片段二：探究新知1.师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。生3：手指头，脚指头也一样多。师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。（板书：=）等于号是两根一样长的线，请学生跟读2=2。知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成5=5。......2.师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的发现？学生思考后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。生1：我的耳朵比嘴巴多。师：好的。能把数量也说出来吗？生1：耳朵2只比1张嘴巴多。生2：我有2只眼睛，只有1个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师纠正：应该说你眼睛的数量比鼻子的数量多。生3：我扎了1条辫子，她扎了2条。我的辫子比她的少。师：你先说少的，和他们不一样。生4：我的衣服上有3个扣子，他只有2个，我的扣子比他的多。......师：3个扣子比2个扣子多，也就是3>2。板书：3>2。请学生跟读三大于二。师：请小朋友仔细观察>，你能用一个动作表示它的形状？（有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示）做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状。师：谁还能说出其他这样的算式吗？生：5个手指头比2条眉头多，可以写成5>2。有一个比较调皮的学生起来说：我有2个鼻孔，只有1个鼻子，鼻孔的数量比鼻子多，可以写成2>1。众生都笑了。不过他的回答说明他观察的很仔细，我给予了极大的...
