语文教学需要“诗情画意”语文学科是一门诗意永远的科学，作为一名语文教师，应该用自己的一颗纯洁的诗心，一片无邪的诗情，努力营造语文教学的诗意，让我们的每一堂语文课都成为一片充满诗意的天空，让我们的每一堂语文课都成为一种诗意的生存和安居。一、情感——诗情画意课堂的标识作为一种饱含想像力和丰富意象的学科———语文本是一门充满感性和人文色彩的学科，它是播撒关爱、书写心灵、调节情志、放飞梦想、施展才华的精神驿站和心灵小屋。那一篇篇饱含深情的作品，引领我们进入到庄严、尊严、高贵、高傲的精神殿堂，和无数伟人、大师进行无声对话，得到心旌摇荡的青春冲刺，得到善美优雅的精神熏染。语文老师，就是开启这扇门的领路人；课堂，就是最好的展示舞台。正因为这样，现代中国语文教育才越来越强调学生的阅读量，让学生对语文和文学审美形成一种敬仰感、膜拜感和神奇感，充满饱满的探索意识、创造意识、表达意识和写作意识。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教育的最大魅力就在于她的情和美。营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品味，这才是诗意语文的终极关怀。诗情画意存在于生活中，蕴藏于文本中，语文教师就应当做一个采矿工，将散落于文本中的诗情画意“因子”拾收，并串连成精美的项链，涌现于学生面前，从而激发生学探究的兴趣和热情。《岳阳楼记》中“先天下之忧，后天下之乐”的博大胸襟，《爱莲说》中称颂的君子风姿，《天净沙、秋思》中透示的怀乡情愫；《孔雀东南飞》中追求自由爱情的勇敢叛逆……一篇篇精美的诗文，都是丰盛的文化大餐，都值得居心灵去解读，去体悟。教师领悟了，才干以此引导、启发学生，引领学生在语文学习中深味人类文化的精典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充斥诗意的、散发着文化馨香的意境。如教《长城》一文，在学生观看了长城的各种图片后，老师饱含深情地说：同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最大的建筑物—万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是我们的万里长城！面对这巍峨屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请把你的话写下来！（生写完后）教师再引导学生把心中的歌，笔下的情，通过生动的读表达出来。此时教师、学生的情感与作者达到了共鸣。语文教师倘若不以激情去挖掘，去表现，那么再好的文本也黯然失色。“我见青山多妩媚，科青见我应如是，情与貌，略相似。”（辛弃疾《贺新郎》）这是语文教师应有的基本素养，也是不可或缺的基本素质，有了激情，课堂就有了生机，有了活力，师生的交流就有了一个稳固的平台，课堂教学的诗意境界就有了坚实的基础。二、大气——诗情画意课堂的架构一堂富于诗情画意的语文课可以是精致的，如苏州园林，独具匠心地创造出丰富多样的景致，或庭院深深深几许，或柳暗花明又一村，或小桥流水、粉墙黛瓦，或曲径通幽、峰回路转，或步移景易、变幻无穷。至于那些形式各异、图案精致的花窗，那些如锦缎般的在脚下迁伸不尽的铺路，那些似不经意散落在各个墙角的小品……更使人观之不尽，回味无穷。然而语文课堂也可以大气洒脱、浑然天成。语文学科的社会性，带来语文教学的开放性，文本解读的多样性，语文学习的自主性，这就要求语文教学在许多情况下，必须是大气磅礴的。肖川博士说，“在基础教育中，语文无疑是最重要的学习领域、最主要的课程，理由就在于语文的内涵十分丰富。它关涉个人的精神世界的建构，关涉思维的发展。其实，中国古代教育的课程内容都无外乎语文，而中国古代的文化巨人学习的内容也无外乎语文，可见语文对于人的成长和发展的重要意义”。要充分发挥语文对人的成长和发展的作用，惟有在“大气磅...
