《中外历史人物评说》中人物分类及情感态度价值观的升华教学整理：兰州五十八中王明玉《中外历史人物评说》着重介绍了世界历史发展进程中一些具有代表性的人物及其主要活动，在社会史的宏大舞台上呈现金戈铁马、深思熟虑的历史人物。在人类历史长河中，曾涌现一大批著名的具有时代象征意义的历史人物，他们无论是政治家、军事家，还是思想家、科学家，都以自己鲜明的个性和富有创造力的行动，有力地影响了人类历史的发展进程。在我们所承袭的这个世界，凝结着他们的心血和汗水，映现着他们的不懈追求和探索。基于这样的认识，《中外历史人物评说》的课程目标表述如下。在知识与能力目标上，了解代表着一个时代、一个民族、一个国家或一个领域的22位重要历史人物及其主要活动；知道他们的奋斗事迹和成长历程，概述他们的历史贡献；探究他们与所处时代的相互关系，将历史人物置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物。在过程与方法目标上，基于对历史人物生平事迹的了解和他们成长历程的把握，提高讲述历史人物的兴趣，逐渐加深对历史人物及其历史贡献的理解，主动参与到资料搜集、评说人物的学习活动中，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法对历史人物作出科学的评价，从而正确把握个人与社会、个人与历史之间的关系，并且善于独立地多角度地表达对历史人物的看法。在情感态度与价值观目标上，用心地体会这些历史人物的奋斗历程，感受他们的心路历程和独特个性；确立求真求实、积极进取、勤于探索、勇于创新的人生态度；增强顺应历史发展趋势、为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而不懈奋斗的使命感；提高经受挫折、适应社会生存环境的能力。实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程。它是通过六个专题来呈现的，每个专题往往都是一个人物类型，每个专题都需要关注个人在历史发展进程中的作用，进而学会人物的历史评价，每个专题其实都蕴含着这些人物馈赠的历史智慧和做人道理。这些是历史学习的重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。以下，用表格具体分解《中外历史人物评说》课程目标里的六个专题的内容标准与教学要求，并将不同版本评说这些人物及其历史功过的独到见解呈现出来。一、古代中国的政治家内容标准教学要求教学建议简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。1.简述秦始皇兼并六国的主要史实。2.简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施。3.评价秦始皇的历史功过。4.感受秦始皇的雄才大略和雄心抱负。1.本课内容与必修Ⅰ“秦朝中央集权制度的形成”有较多的重迭，教学时注意前后知识的联系和贯通，以便于学生形成系统的知识框架。2.指导学生从政治、经济、军事、文化等方面去列表归纳秦始皇建立中央专制集权国家和巩固统一的措施，并用秦朝疆域图帮助学生理解这些措施的作用。3.组织探究活动课来评价秦始皇的功过，要注意当时的历史条件，突出其对建立和巩固统一多民族国家的伟大贡献。4．可以用一些生动的事例来引导学生感受始皇帝的英雄气魄。列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封1.列举“贞观之治”的主要表现：用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。2.探讨唐太宗在推动中国1.指导学生抓住用人、纳谏、轻徭薄赋、注重民族团结等方面去归纳“贞观之治”的主要表现。2.可以适当补充李世民参加隋末农民起义，对君、国、民之间关系的正确认识等材料，来帮助学生理解“贞观之治”出现的原因。建社会发展中的历史作用。封建社会发展中的历史作用。3.体会纳谏与用贤，对治国安邦的重要意义。3.探讨唐太宗的历史作用时，结合纳谏、用贤、促进民族团结等史实，分别说明各自的作用，再从总体上予以概括。努力结合现实引导学生谈谈历史的借鉴意义。4．适当关注唐太宗的个人品质，以凸显历史的人文教育意义，例如唐太宗克制个人生活私欲的做法，玄武门之变和贤明、审慎也难以贯彻始终的不足之处。评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。1.列举康熙帝巩固统一的多民族国家的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签订《尼...
