语文新课标——教师备课的圭臬河南省鹤壁市湘江小学一、语文课该做什么？常听到有人说：如今，专家、名家越来越多、教学欲改欲烈，反倒不知道该怎样教语文课了。于永正老师说：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书、写字、作文。这三件事做好了，语文不好也难。”①在中国传统的观念中，“上学”就是去“念书”了。可见，语文教学中，阅读冠于其他任务之首，阅读教学也成为语文教学中的大部头、更是我们每天都在做却总也做不明白的难题。那么，阅读教学又是什么呢？二、阅读教学是什么？打量我们的阅读教学，我们真正该做的是什么？在语文教育的路途中，我们一路跋涉、也一路困惑着：我们从注重研究“课文说了什么”到强调和关注“课文是怎么说的”，由“教内容”向“教言语形式”过渡，由引导孩子了解“课文讲了什么”到“课文是怎么写的”。这也是语文教育界，阅读教学应该“指向内容”还是“指向写作”的争论。对于指向内容的阅读课，我们并不陌生，似乎，阅读教学，就要把文本放到放大镜下解剖分析，我们身边有许多这样对课文精微细致解读的案例，也许，现在我们乐此不疲。指向写作的阅读教学以管建刚最为突出，他认为阅读就是为了帮助学生更好地写作，以写作作为阅读本位。那么，我们究竟应该怎样把握阅读教学呢？崔峦老师说：“语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。”②看来，阅读教学既不能一味地解读文本，也不能功利性地认为“阅读就是写作”，而要在理解赏析文本中借鉴吸收，以文为例，学以致用。李振村老师认为解读了文本、吸取了方法还不是阅读教学的全部，他说“学生的学科素养首先体现在对这门学科的情感和态度上，如果母语不能在童稚的心灵播下对母语的深深迷恋，不能让学生成为母语的粉丝，那么，他们在语文技巧层面无论达到多高的水平，还是没有抓住根本！”③这绝不是危言耸听我们经常看到，随着语文学习的时间越来越久，孩子们上语文课的兴趣越来越淡甚至，有高年级的孩子直言不讳地说“最烦上语文课，一点意思都没有！”一旦能少上一节语文课，他们就禁不住欢呼……是啊，语文教学，培养学生语文的浓厚的兴趣、真挚的情怀才是我们教学的根本！语文阅读教学应该是在学生喜欢、有兴趣的前提下，指导他们正确读书、个性理解文本，引导他们在语文实践的过程中积累词语、遣词造句、具备写作的兴趣和初步的能力。理清了思路，我们才可能用心地阅读，有目的地阅读、有效地阅读。三、怎样开展阅读教学备课活动？备好课是上好课的前提，“教什么”先于“怎么教”，也永远比“怎么教”更重要。这也是很多年轻教师的最困惑的地方，是体现一位教师教育能力和水平的地方。语文新课标是我们备课中永远的的圭臬。我认为首先要遵循语文课程的基本体特点：工具性与人文性。要遵循学生认知规律和特点：兴趣性和实践性。前者是“教什么”“如何选择教学内容”的宗旨，后者是“怎样教”“如何让学生快乐学”的灵魂。洗尽阅读教学的铅华，1脱去语文课摇曳多姿的彩裙，我们发现发现这几个字：目标——落实其工具性和人文性；方法——注重情趣与实践性。除此之外，再无他物。这就是语文阅读教学的根本。语文教学的备课活动也必将围绕这四方面进行。1、树立正确教材观教材是我们教学的依据，也是学生学习的载体，那么，我们应该怎样正确看待利用教材呢？孙双金老师说——我们应该平视教材，教材只不过是个例子，我们要做教材的主人，正确地借鉴利用。我们要保持精神的独立，不要被过多的专家讲话、领导指示、参考书籍等条条框框禁锢，不敢越雷池一步，解放思想，自由思想——才是创新、创造的前提！④所以，我们应该尊重教材但不迷信教材；借鉴教参但不盲从，真正把培养孩子的语文兴趣和语文素养作为永恒不变的主题。我认为在备课之前，先不要参考任何资料，自己反复研读文本，大声朗读、默默细读，充分感悟文本背后蕴含的内容和思想感情，确定其“情感目标”，体现语文人性；结合教材特点、课标要求定位本课要让学生借鉴利用哪些知识、学会哪些语文能力？从而确定其“知识能力目标”，体现语文工具性。目标已定，从文中选择筛选，看哪些是最能突显目...
