新课标实施一年来的经验总结[中山市华侨中学高一英语备课组]2006-12-2910:19:23三、生动活泼的组织开展课堂教学，发展学生的个性特长，教学相长有研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低，小学占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%；“知道也不举手”中，小学生占4.5%，初中生占14.5%，高中生竟高达53.8%（孙云晓：中小学生学习与发展的20个发现，中国中小学教育教学网），特别是在农村普通高中，这种情况尤为突出。专家们认为，学生上课不愿主动提问发言，其实是学生的主动参与权实现不充分的表现。我们在教学中将整个课设计成一系列英语学习任务环，让学生在完成学习任务中，通过个人、对子、小组活动形式，经历与人合作的学习过程，让学生在参与各种活动中，展示各种才华，提供最大化语言习得机会，体验或多或少的成功，增强自信，逐步培养学生的自主性和创新意识，实现教学目标。为了调动学生的主动参与一时，每节课开始的五分钟我们把它交给学生，让他们来主动的设计和执行这节课的warm-up。有的教师让学生轮流进行dutyreport，向全班同学报告他们的心得体会；有的让学生轮流做organizer，自由组合至少一个co-operator，自行开展话剧等表演；有的让学生轮流进行读书汇报，把自己阅读的故事等介绍给全班同学；有的让学生报告每天的news等等。同学们获取信息的来源不同，兴趣迥异，有很好的互不性。虽然老师不给分，但学生们从同学的反应中就可以知道自己是否成功；在与其他同学的对比中也知道自己的不足；学生在其他成员的合作中培养了大胆实践和与人合作的精神。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师们不越俎代庖，尽量使我们的英语课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中切磋进取，教学相长。四、努力用好新教材，整合教学资源，形成校本特色学生英语学习的主动建构和对其语言能力习得的促进不可能凭空实现，而是必须依赖于内容鲜活的多样化课程资源来实现。在英语教学过程中，努力拓展英语教材资源，创造英语实践资源，提供英语信息资源和建立英语人际资源。要摒弃传统的教材仅是教科书的观点，在教科书之外，英语教材还包括各种教学辅助读物、教学挂图、卡片、音响资料、多媒体软件、配套读物等；作为一种实践性很强的学科，在教学中努力为学生创造语言实践的资源与机会，如成立英语角、英语俱乐部、英文歌曲和演讲比赛、英语校园广播等，给学生以展示自己的机会。通过内容新颖、形式活泼的多样化的课程资源，让学生在轻松的氛围中大量阅读原滋原味的英语文章，扩大学生的知识面，陶冶学生的情操，培养学生的世界意识和锻炼学生自主掌握有效的学习策略，引导和帮助学生对英语知识进行主动建构，提升英语习得水平，促进学生个性全面发展。英语教学涉及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式、行为规范和价值观等多个学科或领域，应当用创新意识开发和利用课程资源。在具体的教学过程中，改变孤立和封闭的课程资源利用模式，充分利用多媒体教室、语言实验室和图书馆等学校现有课程资源。图书馆、博物馆、展览馆、企业生产基地等是重要的课程资源。在教学过程中，教师还积极利用互联网、英语学习类报纸、多媒体教材等开拓英语教学的新渠道，增强英语教学的开放性和灵活性。实践表明，课程资源的开发有效地拓展了教和学的时空，对于有效延伸英语课堂教学效果、培养学生的自主学习能力、有效地减轻教师负担与提升学生学习兴趣具有重要作用。新课标改变了传统的整齐划一的课堂模式，为教师发挥创造性提供了较大的空间。在集体备课、挖掘教材的同时，我们编撰了系列的教辅资料，如谈英语学法的资料，学习目标指导与检测等。在这个过程中，我们既丰富了教学资源，也提高了我们的认识水平，做到了与新课标和学生同步成长。五、建立和完善科学的教学评价体系...
