《我和祖父的花园》教案一、课前放歌曲《小童年》。学生进入会场即放歌曲。等学生坐好后，再听一下，渐弱结束。1.课前谈话师：刚才我们听到的这首歌好听吗？（好听）这是一首描写童年的歌曲。童年是美好，更是难忘的，被鲁迅先生成为当时“最有前途的中国女作家”——萧红，在《呼兰河传》（课件出示《呼兰河传》）中，就用自己的笔记录下了这段无比珍贵的感受。师：今天，李老师就和同学们一起学习其中的一篇文章，同学们，我们可以上课了吗？好，上课！2.揭示课题师：这节课我们学习第12课——《我和祖父的花园》。请同学们伸出手跟老师一起写课题。（师板书课题，生书空。）二、检查预习师：我早就听说咱班同学预习习惯特别好，用手势告诉老师读了几遍课文？（生做手势）师：好，读了这么多遍课文，相信对于本课字词你们已经掌握得很好了。三、感受花园师：接下来，咱们就随着作者的笔一起走进她和祖父的花园。（课件出示：默读课文，感受萧红笔下的“花园”是怎样的花园？把有感受的句子画下来，可以用一个词或几个词概括你的感受。）（先出示课件再说话）1.师：请同学们用心默读课文，感受一下萧红笔下的“花园”是怎样的花园？师：同学们可以边读边把有感受的句子画下来，在旁边用一个词或几个词作批注。（快）作为高年级的同学，默读既要有质量又要有速度，给你们四分钟时间，同学们要抓紧时间静下心来真读书、真感受。听清楚了吗？开始。（学生写，教师巡视选择有代表性板书。）师：时间到，如果有还没读完的同学，说明你的速度慢了，以后要加快速度。2.学生谈感受：快乐、有趣（事）/美丽（景）/阳光明媚/自由在在（重点段）师：好，我发现同学们很会读书，边读边写下了自己的感受。我们看黑板，这几位同学的粉笔字写得很规范（很漂亮，真是字如其人）。（你们眼中的花园是（）的、（）的、（）的……下面就带着你们的感受走进花园。（1）感受“自由自在”的谈，重点学习第15自然段。师：这个“自由自在”是谁写的？和他感受一样的举手？你从哪里感受到“自由自在”？生：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。①师：是哪段？②(课件出示：第15自然段)这段写得挺好玩的。咱们一起感受一下，好吗？我们来合作，接读这段。看咱们之间有默契吗？希望与能与同学们心灵相通。（师生接读）③师：怎么样？觉得哪里写得好玩？生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：花、鸟、虫子都像人一样活了，挺好玩的。生：植物动物都愿意怎样就怎样。师：你发现了吗？这段中有一个句式反复出现。生：“愿意……就……”师：是呀，前半句怎么说，后半句就有意识地又怎么说，这种写作方法，叫什么知道吗？学生说，如果不知道教师说，说后再出示课件字（反复）。（根据回答课件出示：反复）1④师：作者这一段就是这样反反复复地写，读起来觉得有点啰嗦，于是老师就找了两句描写花园的话。出示：花开了，就像花睡醒了似的。花园里的花竞相开放，红的似火，黄的像金，白的如雪，婀娜多姿，使人眼花缭乱。黄瓜愿意开一朵谎话，就开一朵谎话。愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。黄瓜细细的、长长的，穿着绿色的“外套”，浑身都长着带刺的小疙瘩，顶端还戴着一顶美丽的“小黄帽”。你看，这黄瓜多会打扮自己呀！师：同学们对比读一读，感受一下，看谁写得更好？预设（一）生：老师找的句子写得好。师：有没有不同意见？每个人要有自己的思想。（小话：再读读，感受一下。）预设（二）生：写得都好。师：带给人的感受一样吗？预设（三）生：萧红写得好。师：我这两句也用上了好词，也用了比喻句，哪里差？生：不够味。（作者写出了花、黄瓜的心情，而老师找的句子只写出了样子。）注意：当还有很多孩子想说时，师：同学们先把手放下，你们的意思老师听懂了。师：写作目的不同，写法就不一样。老师找的句子侧重体现的是花和黄瓜样子的美丽，而萧红用的是这种反反复复的写法，就把花园里动植物的自由表现得淋漓尽致了，语言朴实无华，却...
