第18课三国鼎立教学设计韩陵镇初级中学郜海茹教学目标：一、知识与能力：1.了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。2.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。3.简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。提高学生对重大历史事件的复述能力。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。4.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。二、过程与方法：教学过程以学生为主体，课堂上通过创设情景、史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用分组讨论、探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。三、情感态度和价值观：1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。3.通过历史史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。教学重点：官渡之战、赤壁之战教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。教学手段：多媒体教学教学过程一、创设影片情境，导入新课1播放《三国演义》片头曲，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？它的形成与哪些历史人物有关系呢？请大家说一下好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…）二、自主学习、合作探究，（一）自主学习1、学生阅读课文102—104页，完成下表官渡之战赤壁之战时间交战双方战争特点结果影响2、图说历史。学生阅读105页课文结合《三国鼎立示意图》完成下表政权名称时间建立者都城魏蜀吴（二）直观感知，加深印象1、投影显示《东汉末年的军阀割据混战》地图我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起。东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。给人民带来无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应人民的愿望，结束了北方战乱局面统一北方呢？学生回答：（曹操）2、当时北方军阀其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。你知道曹操是如何发展起来的?学生回答：（略）2投影显示资料：曹操“挟天子以令诸侯”，招贤纳士；实行屯田，奖励农耕，实力大增。袁绍为扼制曹操势力的发展，200年，亲率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。（动态显示《官渡之战形势图》）问：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？生答略）官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。3、当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”（出示投影）这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？学生回答（略）4、投影显示：赤壁之战前曹、孙、刘势力范围图但曹操统一全国，还有一定的阻力，一是江南的孙权二是依附于刘表的刘备（在207年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。）投影显示：三顾茅庐图5、208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。显示《赤壁之战形势图》赤壁之战是三国鼎...
