培养合作意识提高学生的合作学习水平——浅谈教师如何解决合作学习过程中的问题贺集中学刘志森内容摘要：作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式，教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。小组合作学习为语文课堂教学带来了活力，使教师的“教”和学生的“学”更丰富生动，使课堂教学的效率更高。作为小学语文教师，在小组合作学习的教学实践中肯定会遇到很多问题，我们要通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。关键字：小组合作学习、问题、理论学习、实践研究作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。由此可见，国家教育决策部门对合作学习的重视。小组合作学习为语文课堂教学带来了活力，使教师的“教”和学生的“学”更丰富生动，使课堂教学的效率更高。下面这个教学案例是我在教学过程中，一个较成功的合作学习案例。研究背景：在小组合作学习过程中，有的学生自制力不强，不专心，注意力不集中，易受干扰，爱做小动作，爱跑题，讲一些与主题无关的话题，或过于喧闹；有些学生无所事；有些学生则光听不说等等。这些问题的出现，主要是在小组合作学习时，小组成员分工不明确所导致，也使得小组合作学习的效率不高。下面这个案例是教师在针对以上一些问题进行的教学实践，以达到培养学生掌握合作学习的技能技巧的目的。[《广玉兰》教学片段赏析]师：小组选择喜欢的一个自然段，边读边品，把自己的感悟在小组中交流，然后整理，获得小组的共同感受。进行全班交流。（请小组组长分好工，做到每一位小组成员都有任务。）生：组长进行组内分工，然后阅读、交流、整理。全班交流。师：请各小组组长把小组成员的分工介绍一下，然后再把整理好的内容一起来交流。小组1：我是这一小组的组长朱海洁，这次学习活动的分工是：匡成千读课文内容；何梦佳是记录员；我负责讨论结果的整理；薛莉是汇报交流结果。匡成千读课文内容；薛莉汇报：我们这一小组学习的是课文的第三自然段，通过小组学习，我们知道了广玉兰开花有早有迟，在一颗树上可以看到花开的各种形态，书上介绍了三种：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的。凋谢而坚强不屈的花蕊则会长成近两寸长的圆茎，上面长满了蕴育生命的小颗粒，一株广玉兰就是一个生生不息的在家族。小组2：我是这一小组的组长周婷，这次学习活动的分工是：汪蓉读课文内容；张建宇是记录员；詹萌娜负责讨论结果的整理；我负责汇报交流结果。汪蓉读课文内容；周婷汇报：我们这一小组学习的是课文的第四、五自然段，通过小组学习，我们了解了广玉兰的叶片很有特点，作者的描写也细致而生动，更让我们钦佩的是它那种甘为陪衬、终年不败、不畏严寒，与松柏为伍的精神，表现了广玉兰那种旺盛的生命力。…………评析：在以往开展的“小组合作学习”活动中，我发现由于在进行小组合作之前，没有对学生进行适当的培训，没有激发学生合作的意识，使学生领会基本的合作规则，因此有的学生不知道怎样才能与其他人进行有效的合作，例如不知道怎样建立信任、如何正确清晰地与其他成员交流、如何解决冲突等等。这时学生相互之间就显得生疏，他们不会意识到合作学习将带给他们带来的好处，结果导致“小组合作学习”低效。因此让学生明确“小组合作学习”的目标和责任分工，是培养学生在合作学习中如何有效的参与学习，完成任务的一个途径。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向...
