课改工作经验虎林市第四小学2003年秋季，我校一年级开始实施了新课程改革,到现在已有五年多的时间了。在上级教育主管部门和业务部门的关心与指导下，我校的新课程改革实践工作正常有序地展开，并取得了一些成果，也为下一阶段的课程全面性改革打下了较为坚实的基础。现将我校所做的一些工作总结如下：一、加强课程改革工作的组织与管理。为了搞好课程改革，我校课改领导小组，每学期都制定课程实施方案、校本培训、校本教研的方案，通过家长会向家庭、社会广泛宣传课程改革的意义。使广大教师、学生、家长积极投身到课改实验中来。（一）学习提高——努力做好校本培训工作新课程实施的成功与否，教师起着至关重要的作用，所以我校非常重视校本培训工作的开展，通过校本培训促进教师的专业化发展，使广大教师同新课改一同成长。1.培训工作日常化。我们把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，规定每周二为全体教师雷打不动的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。2.培训内容广泛性。培训内容力求作到全面、丰富、翔实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。教导处有计划地组织教师学习，树立正确的教育观，学生观，人才观，评价观，实现教育思想现代化。我们采用集体学习和教师自学相结合的方式。从校长到副校长，到教导主任，教科室主任，教研组长等多次给教师们搞业务讲座，先后进行了《同新课程一起》，《新课程四十问》《研究体验式创新教学法》，《怎样写教育案例》，《怎样写反思小结》，《怎样写报告性论文》，《怎样选择科研课题》、《研究性学习》等内容的讲座，使教师们学习现代教育教学理论、先进的教育教学方法、教学模式。3.培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到，形式多样，贴近教师的工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式。在培训中做到：内容新——新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活——采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实——备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。（二）反思交流——开展多种形式的教研活动。1.教研行为自主化。制度上保证：学校规定每周一为教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成3个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。2.教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一是与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。以课改实验带动课题研究，以课题研究推进课改实验。3.教研内容系列化。我们认为开展系列的主题教研，有利于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提高上好“三课”的做法。即骨干、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。4.教研形式多样化。开展丰富多彩的教研活动，如课堂观摩、说课、评课、课改沙龙、课题研究、观点展示、读书交流等。5.教研科研一体化。我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教育教学工作而服务。为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。学校教导处、教科室经常协同组织开展教研活动。（三）专业引领——搭建教师学习对话的平台。没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下三个方面给教师提供...
