《二氧化碳的化学性质》教学反思一、教学设计上的反思：本节课是在新课程理念的指导下设计的，主要有以下特点：1、注重情景设置。在本节课中有利用实物来创设情景，如通过展示学生熟悉的汽水来引入本节课的学习；利用事例来创设情景，如引用香港2003年的禽流感事例；利用实验来创设情景。学生在熟悉、有趣的情景中探索化学知识，兴趣盎然求知欲望强烈，效果较好。2、运用奥苏贝尔“先行组织者”的教学理念来组织教学活动。如通过复习二氧化碳的检验方法来推出二氧化碳与氢氧化钙反应的化学性质；通过回顾二氧化碳的验满方法来推出二氧化碳具有不能燃烧，不支持燃烧的化学性质。从学生已有的知识经验出发来探求新的知识，这样的设计符合学生的认知特点，有利于学生对新知识的理解和掌握。3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。二氧化碳与水的反应是本节课的教学难点。本节课对课本的实验[6-6]进行了改进，贯穿以“提出问题—作出猜想—设计实验—进行实验—表达与交流—得出结论—知识应用”的科学探究环节，把它设计成一个科学探究实验。学生对这个探究实验很感兴趣，参与度较高，他们以小组合作的形式展开探究，体会到成功的喜悦，尤其当他们成功地设计出实验成功地探究出结果时，他们内心的喜悦表露无遗。此过程培养了学生的思维能力合作能力、表达能力、动手能力和应用能力，提高了科学素养。4、紧贴生活实际。例如：运用所学的知识解释为什么盛装过澄清石灰水的试剂瓶会出现白膜、如何检验菜窖和干涸深井中的二氧化碳含量是否会对人的生命构成威胁、香港禽流感的事例说明了二氧化碳具有什么样的性质等等。这些与日常生活和社会实际密切相连的事例既能激发学生的学习兴趣，也能让他们体会到化学的实用性。此外，本节课在教学设计上仍存在需要改进的地方，尤其是在学生进行了二氧化碳与水反应的探究活动后，应对学生的探究过程进行学习过程性评价，让学生客观地认识到自身的优势与有待提高的方面，发挥评价的诊断功能。例如，在探究活动中，有的学生用手拿紫色石蕊纸片，有的学生做完实验后没有记录实验现象等，这些存在的问题若能及时向学生指出，则更有利于他们下一阶段的发展二、教学实施过程中的反思1整节课的教学过程流畅，教学节奏把握得当，语言较具感染力，能激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，教学效果较好。但在以下两个方面仍有待改进：1、语速较快。2、“小结”环节应适当增加时间。在学习完一节新课后，要交由学生亲自来对新知识进行感悟和总结。在这个环节上更应体现学生的主体性，教师只起到组织、引导和补充完善的作用，不能越俎代庖。2
