专题六：杰出的科学家VIP免费

第六单元杰出的科学家第六单元杰出的科学家总体把握•政治家追求权力，科学家追求真理。•政治家研究社会，科学家探索自然。•政治家致力于生产关系的变革，科学家推动生产力的发展。•政治家追求现实的轰轰烈烈，科学家则大多淡泊名利，耐得寂寞一、课标要求通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。二、教材重点、难点、特点、地位重点：了解李四光、牛顿、爱因斯坦三位杰出科学家的成长历程和科学成就及其对社会发展的贡献。难点：①科学家独特的科研方法，思维方式和人文精神。②具体的自然科学知识、概念，如地质力学、相对论等。•特点：本单元重点介绍杰出科学家，科学家不同于政治家，政治家重在评述功过，而科学家重在体验，了解科学家做出重大发明创造的过程、态度、方法、科学精神，认识其对社会发展的贡献。重在科学意识，科学素养的培养，教材知识性强，趣味性弱。•地位：是“科教兴国”战略、“科学技术是第一生产力”思想的具体体现。三、三维目标•（一）知识与能力：知识是历史教育的重要内容和载体，是一种对立统一的关系。通过了解科学家的主要科学成就和贡献、培养学生总结成功经验，吸取科学方法、评价社会影响的能力。•（二）过程与方法：杰出科学家作为典型和示范，理解科学家的内心世界并与之进行心灵对话，体会科学家独特的个性特征和思维方式，总结他们学习、科学研究的方法，进而培养独立思考的学习习惯和思维判断力。（三）情感态度价值观：我们正处在知识增长方式的转型时代，从一个纯粹的理性过程转到一个诉诸学习者整个心灵生活的过程，通过本单元学习，要使学生真切感受科学家勇于探索，勇于创新、质疑权威的理性精神，淡泊名利，献身科学的人性光辉，获取更多的人生经验和人生智慧，树立积极进取的人生态度。培养学生崇尚理性、崇尚真理的科学精神．李四光是蒙古族人，姓“库”(家谱上写的是‘库里家族’)。由于家境贫寒，其祖父从蒙古地区讨饭流落至湖北黄冈。．李四光原名李仲揆，1889年在黄冈出生。1902年他14岁，在填报武昌高等小学表格时，慌张中把十四写在了姓名栏里，按规定不得涂改，再要表格需花钱，为了省钱，于是就把“十”改成李，四字不好改，正好看到墙上一块匾“光被四春”，就加了个光字，于是就成了现在的名字。李四光的女婿邹承鲁院士李四光先生的独生女李林，博士、教授、中科院院士。李四光一家三院士李四光一、生平简介•1904年留学日本：在大阪高等工业学校学习造船；期间接受革命思想，加入同盟会，立；（李四光为什么选择学习造船？）•辛亥革命后任湖北军政府实业部部长，掌管全省农、林、工商、矿业事务——“实业救国”•1910年回国，清政府赐以“工科进士”；•1912年袁世凯上台，辞官留学英国伯明翰大学，先学习采矿，后学习地质，获得硕士学位。（李四光为什么改学地质？）——“科学救国”•1920——1928年受聘北大，回国担任地质教授，培养地质人才。•1928年任南京中央研究院地质研究所所长，中国地质学会会长。•1931年，获英国伯明翰大学博士学位。•1947年，挪威奥斯陆大学授予他哲学博士学位。•1948年，入选中央研究院院士。同年出席伦敦第18届国际地质学会•1950年第三次回国。•1950年，当选中国科技协会主席。•1951年，当选世界科协副主席。•1952年，担任中国首任地质部部长。•1958年，被选为苏联科学院院士。•1971年，在北京逝世（一）创立地质力学1、地质力学①萌芽：1926年《地球表面形象变迁的主因》——地质力学萌芽之作；②形成：1945年《地质力学的基础与方法》——正式提出“地质力学”这一名词；1948年伦敦第18届国际地质学会报告：《新华夏海的起源》——“地质力学”从此被正式载入史册，李四光也被公认为地质力学的奠基人；③总结：20世纪六十年代《...