《翠鸟》说课辉县市职工子弟学校任玉梅说课内容今天，我说课的内容是小学语文三年级下册第五课《翠鸟》。一、说教材《翠鸟》是三年级下期S版第二单元的第一篇精读课文。本文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟，它羽毛鲜艳，叫声清脆，动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养。但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友，作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感，指导学生写作的好范文。课时安排：本课我计划用两课时进行教学。第一课时初读课文，指导学生学习生字，整体感知课文。第二课时学习课文，理解课文中重点词句的意思，体会感悟。今天，我要说的是本课的第二课时。根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察事物的方法，提高观察力，学习作者怎样围绕想要表达的意思把一段话描写清楚，培养学生爱护鸟类的意识。根据大纲要求，结合本单元训练重点，确定本课时的教学目标为：认知目标：1、学习作者“抓特点，写具体”的写作技法，体会用词的贴切、生动。2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。能力目标：1、学会按一定顺序、抓特点，具体来描写自己所熟悉的一种小动物。2、抓住文中重点词句、体现感悟，能展开个性化的阅读。情感目标：体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类、保护环境、人与动物和谐相处的意识。二、说教法创设和谐融洽的交流学习的氛围，引导学生主动学习、主动参与，激发交流的欲望，表达的需要，通过教师在合作学习中的引导，多媒体课件的演示，使学生进一步学习作者的表达方法，达到学习表达、学习语言的目的。三、说学法结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，我在教学本课时，关注学法指导，引导学生自主、合作、探究，并运用“看－说－读－悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且学会作者：“抓特点、写具体”的写作技法。四、说设计理念：1、语文课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，因此，本课的教学以“读”贯穿始终，做到读中“悟”，读中“思”，读中“说”，这样在提高了阅读能力的同时，也发展了学生的思维。2、学生原有的知识和经验是教学活动的起点，而学生学习的过程是在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这一理念，我将在指导学生学习作者怎样抓特点，具体描写翠鸟样子时体现了出来。3、教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新。我将此理念充分渗透在整个教学过程中。五、说教学设计（一）情境导入，揭示课题兴趣是最好的老师，是学习的动力。为了激发学生对学习内容产生兴趣，教学一开始，我利用多媒体课件，为学生创设情境。我是这样导入课题的：“孩子们，瞧，美丽的春天来了，百花盛开、绿树成荫。你们听，听到了什么？”（鸟叫声）“能告诉我，你最喜欢什么鸟吗？”（喜鹊、鹦鹉、百灵鸟……），“是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天，就让我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（这样一导入激发起了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础）。（板书课题）教师注重对学生进行写字的指导，“我们在写字的时候，一定要认认真真地来写，‘翠’字要注意‘羽’字不带钩。”通过自己基本功的展示，教育学生写字要认真。（二）读中生情，以情促读①教师出示翠鸟图，感知翠鸟。“瞧，这就是翠鸟，快叫一叫它的名字。能说一说它给你们的第一印象是什么吗？”（学生认真观察，在已有知识经验的基础上各自畅所欲言。）这时，教师及时引导学生，激发学生读课文的兴趣：“同学们观察的非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你们一定很喜欢翠鸟，那就让我们赶快打开课本，去读一读课文，看看作者是怎样描写翠鸟的？”让学生充分读完课文后...
