学习者特征分析根据二年级学生的总体特征，从学习者的认知发展特征、起点水平和学习者风格这三个方进行如下的学生特征分析：一、学习者认知发展特征分析1、二年级的学生是自我意识初步形成的阶段，入校学习时间较短，积累的知识不是较多，他们的思维已经开始由朦胧阶段向初步的形成阶段过度。2、二年级的学生理解能力，记忆能力不是较强，但是学生的学习主动性积极性是很高的，对字、词、儿歌的抽象记忆仍需要以具体、直观的图像事物为基础。3、二年级的学生知觉的集中倾向性、不可逆性、自我中心主义较强，有明显的符号性和逻辑性，缺乏抽象性。二、学习者的起点水平分析1、经过一年多的识字学习，学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的好习惯，学生们刚刚学会几种简单的即（加偏旁加一加减一减在游戏中识字等）记字方法。在生活课外阅读中的积累及低年级每个语文园地中总结识字方法来主动识字。大部分学生已经认识了常用汉字1000个左右，学生们能工整正确的用铅笔书写汉字，但有一小部分学生书写中不够美观，但不美观的原因是笔画中做不到横平竖直，间架结构不得体。2、在阅读能力上二年级学生由于识字有限，没有具备一定的阅读能力，但学生们喜欢学习汉字有主动识字的愿望，并且掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，课标在第一学段朗读方面的要求是学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，学习用普通话正确流利有感情的朗读课文，学习默读做到不出声，不指读，并借助读物中的图画阅读，诵读儿歌、童谣和浅近的古时，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。但根据我们平时的教学看，学生们有感情的朗读方面做的比较吃力，由于学生的年龄特点及学生本身的语感不强导致的，所以说学生在有感情的朗读方面还有一定的差距，这就是我们的预备技能。3、经过一年多的语文学习，学生对学习语文的基本方法虽然没有完全掌握，但大部分学生上课养成了认真听讲的好习惯，特别是老师要求学生提前读、背学生课前预习的较好，但是二年级学生抓句中关键词去体会理解所要表达的含义还比较欠缺，对句意的体会上也比较欠缺，对文本突出的特点上学生领悟起来也有一定的难度。三、学习者风格的分析1、从个性方面看，学习个体不同，个性差异较大，他们自主学习意识独立性以及自我评价上看积极性不高。但学生们在与别人交谈时做到了态度自然大方，有礼貌，在表达上有自信心，在教学中学生学习活动的有效组织学习过程的合理安排将给学生的个性发展起到了可贵的奠定基础作用。2、从学生学习兴趣看，学生兴趣仍然处于易变化，不稳定，但本课是孩子们在老师的启发和引导下从演唱“拍手歌”的掌声中有所感受。拍手之间感受着一个重大的主题，感受着一种责任，因此学生拍手背诵中积极性，主动性应该很高，同时他们也会很喜欢这篇课文。3、学生逐步养成了良好的批注习惯，能够基本做到符号批注和文字批注并用。《识字七》教学预案学习目标：1、认识10个生字。能按笔顺规则用硬笔正确书写8个生字，注意间架结构，书写要规范、端正、整洁。2、学习用普通话准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。并在阅读中了解和教积累词语。3、激发学生保护动物的意愿。教学重点:1.识字、写字。2、激发学生保护动物的意愿。教学难点:写字教学准备：贴画生字卡片动物头饰第一课时一、创设情境、激趣导入用自己喜欢的方式读儿歌，把不认识的字圈出来二、初读课文、认读生字1、带音节读本课生字。2、去掉音节读上面的字。3、同桌互相读，互相纠正。4、学生试着说自己的记忆字形的方法。三、指导读文、感受意境1、学生自由读文，读准确，熟练。2、学生互读师指导。3、指名读。4、师范读，让学生感受儿歌的节奏，并用斜线画出节奏。生练读后指名读。5、理解文中的重点词语。四、写字教学1、指导书写“丛牢”两字2、出示生字“丛牢”学生认读。3、重点指导“丛”的第二笔是点不是捺。4、牢”要上窄下宽。五、学生练习写字师指导。六、作业：背儿歌第二课时一、复习1检查生字认读情况。2检查背诵情况，齐背，个人背。二．动手演儿歌师小结：动物是我们的朋友，我们应保护它们把你的想法表达出来吧。学生边演边背强调读...
