2022《我最好的老师》的教学反思《我最好的老师》的教学反思作为一名优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的《我最好的老师》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《我最好的老师》的教学反思1这周，轮到我们年组讲教研课了。今日，我授课的内容，是本册第1页共29页书的一篇略读课文《我最好的老师》。之所以选择了这篇课文，因为昨天，学校发给学生每人一张调查表，让他们写写最喜爱的老师。我以此为契机，进行本课的教学。整节课，课堂的气氛特别融洽。令我感受颇深的，还是课前学生找到的那个故事。在此，我把它放在自己的博客里，让大家共同共享。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理?笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同第2页共29页学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味!”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。第3页共29页经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”《我最好的老师》的教学反思2《我最好的老师》一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有特性的人,教学方法独特,用出第4页共29页乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。文章具体详细地描写了那堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最终描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。这种一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法是须要引导学生来学习的，同时让学生通过学习课文相识到科学精神的另一个侧面——独立思索和科学的怀疑精神。由于本文是第五组课文的最终一篇略读课文，因此，我采纳的教学方法比较简洁：首先，我用“你心目中的好老师什么样？”这个问题导入新课，第5页共29页启发学生自由发表自己的见解。有的学生说是善解人意的，有的学生说是亲善的，有的说是关切学生、教学方法敏捷的……“那么作者心中的好老师是什么样的呢？”由此引出课文内容。接着，我让学生细读文本：说说课文中的怀特森先生是一个什么样的人？学生找出“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”由此引导学生突破文章重点内容，回味文中描写的那节科学课，让生谈切身感受：“假如你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？当时心情如何？该如何读这些句子？”在朗读中让学生感受大家对怀特森先生的做法表现出的是愤第6页共29页恨，体会文章中“这算哪门子老师？”这句话。我紧紧抓住问题不放——这样的老师怎么能称为“最好的老师”孩子们从文中找到了相关的句子，来证明怀特森先生是别有用意的：每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑实力。我再让学生绽开探讨：“你觉得怀特森先生的做法怎么样？可取不行取？”学生自由分成了两派绽开了激烈的探讨，最终达成了共识：怀特森先生的确是一个有特性、方法独特的好老师！最终，我问“你喜爱这样的老师吗？”让学生说说自己学完文章后的感受。我发觉平常课上活跃且爱动脑的同学都很憧憬怀特森先生第7页共29页的.课堂，因为它是一种“冒险”，充溢了挑战和刺激，从而更深刻地了解了作者内心的感受，明白了这位最好的老师是多么的别出心裁！拓展环节中我布置学生以《假如我是怀特森先生的学生》、《由〈最好的老师〉想到的》、《我看怀特森先生的教...
