2022《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的《动手做做看》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《动手做做看》教学反思1这组课文旨在让学生们在学习生活中，开动脑筋想，动手去做，第1页共85页不断的去实践，《动手做做看》是一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导学生边读边思索，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。本片课文我分两课时进行教学，第一课时的教学目标是围绕生字词绽开，旨在让学生们识字认字。采纳了小老师带读，给生字宝宝找挚友的方法来调动学生的主动性。学生们在这过程中都很仔细，但是第2页共85页主动性却没有调动起来，课堂上显得特别死板，学生仔细有余，主动性却着实不够。我认为这堂教学课是失败的，这是其一。为什么会出现这种状况，自我反思了一下，学生没有调动起来的缘由主要是识字方法形式不够多样化，没有让学生真正的融入到课堂中来。识字过程中的方法形式应当更加丰富，让学生时刻处在新奇，兴奋中，把关注点全部吸引过来。在以后的课堂生字教学中，应当多钻研生字教学方法，争取教学方法多样化，充分调动学生的主动性，做到让学生愉悦新颖的学习氛围中欢乐的学习。其二、在生字教学中，太过注意“读”“认”，却没有剖析词意，真正让学生理解其义。譬如，第3页共85页lín鳞，lín琳二字，我留意到了，这两个生字读音一样。提示学生这两个字的读音一样，却没有说到这两个字的意思是不一样的，没有让学生们辨义明确，真正的驾驭这两个字，假如在理解鳞字意思后，学生自然而然的就可以组词为鱼鳞、鳞片……。第一课教学，我要达到导入课文、初读课文、驾驭生字词的教学目标，但是节奏驾驭明显不够，在第一课时中就已经进入到课文分析了。而没有利用空余时间，教学要求会写的字，然后从单调的生字扩展到文中的句子，体会句子情感，这是第三点不足。总的来说，第一课时课堂学习氛围较冷清，学生主第4页共85页动性不高，没有达到由单一的生字教学到融贯生字词语意义至其中的教学目标，这堂课是不胜利的。在其次课时教学中，我由生字复习导入，复习巩固上节课所学生字，听了孙老师的建议，把词意融汇其中，边复习边学习，在读哄骗二字中，把问题抛给学生，要他们说说哄骗的意思，从而引导他们哄骗的意思就是巧语花言的欺瞒他人，所以哄字就是口字旁。志字，上面是个士气的士字，下面是个心字底，士气在心中，就是志字，那么理解意思后，组词就轻而易举了，志气，志向…等等等等。在这几个生字的教学中，我明白了生字教学不仅仅是浮在表面的单纯的认字，第5页共85页而是在认字过程中最主要的是理解意思后的敏捷运用，为以后的学习打下坚实的基础。这是我的收获.进入课文分析，我开头设计了两个问题：动手做做看这篇课文的主子公有哪些？动手做做看是谁对谁说的呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的新奇心。此时学生学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。问题较简单，难不倒学生。在有一位学生说出答案后，全班同学一起说出课文的主子公—朗志万、伊琳娜、妈妈，他们边说我一边滚动PPT，给学生看三个主子公的图像，学生留意力也就集中到PPT上了。再请另外一名学生说说，动手第6页共85页做做看是谁给谁的建议。依据课堂反映，我觉得把说说手做做看是谁给谁的建议，换成说说读了课文你知道了些什么，会更好。因为这样学生们就可把课文也许内容给说出来，线索也就理清了，为下班堂课的课文分析做打算。在知道课文主子公后，我提出问题：同学们想知道在他们之间发生了什么故事吗？那就一起看课文吧！请一位同学来读读第一自然段。学生很踊跃，之后，又抛出问题：朗志万提了一个什么样的问题呢？学生都能回答出...
