2024夜书所见说课稿_1VIP免费

2022夜书所见说课稿夜书所见说课稿作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿应当怎么写呢？下面是我细心整理的夜书所见说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。夜书所见说课稿1今日我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程几方面阐明我的教学思第1页共84页路。首先我说说对教材的理解：《夜书所见》是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。依据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：第2页共84页1、学问和技能目标：a会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。b引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。2、过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。3、情感、看法、价值观目标:a有感情的朗读古诗，背诵古诗。b激发和培育学生学习古诗的爱好。第3页共84页重难点：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的爱好。设计理念：《课标》指出语文课程应当重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。古诗教学注意诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象实力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热忱。说教法、学法：第4页共84页诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延长，促进思乡情的体会。直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。对于教学过程我是这样预设的：一、美图导入，营造诗境1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后相互沟通，依据自己的想像创编小故事。第5页共84页2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也肯定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的相识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的实力，二是为了有一个轻松的起先，创建自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期盼，预热课堂。）二、引题，走入文本，精确地朗读古诗A出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，洪亮）题目中的书是什么意思？（古代用书说明为写）第6页共84页题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）作者写了什么内容？B出示诗歌，自己读诗歌，留意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。C谁情愿来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，留意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字挚友：促深留意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。第7页共84页这是渗透《课标》其次学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参加学习的欲望，给学生创设主动参加和表现的机会。D指名三读古诗，全班齐读古诗。这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。三、深化文本，理解诗意，想象画面，体会感情A诗人夜晚所望见了什么？（快速找出来）请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的用“△”画下来。梧叶灯促织“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培育学生带问题读书，第8页共84页养成边读边画的习惯。（四）品读赏析，感悟诗意1.赏析第一、二行诗（1）下面我们更深化地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2）请男同学读一读这两行诗。（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（4）其次行诗句这里的“客”是指谁呢？（介绍作者他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他第9页共84页的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。）为什么说诗人是“...