《平行四边形》教学设计三门峡市崤函小学陈娜娜一、教学内容西师版数学四年级下册第六单元二、教材简析：认识平行四边形这节课是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动来认识平行四边形，了解平行四边形的特征、特性，并认识平行四边形的底和高。这部分内容是以后学习平行四边形面积的基础，能提高学生的动手能力，增加学生的创新意识并能进一步提高学生分析和解决简单实际问题的能力。三、学情分析：学生在之前的学习中就对平面图形有了初步的认识，对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，虽然教材中是第一次出现，但在生活中很多学生都接触过，对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生就能比较容易掌握。在教学中我会充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。四、设计思想：本节课引导学生自己动手探究平行四边形的特征，初步认识平行四边形。以活动为基础,组织学生经历探索平行四边形特征的过程,学生借助直尺、量角器等工具，通过量一量、比一比、折一折等方法研究平行四边形的特征，学生真正成为学习的主人。在探究活动中，尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，让学生学会怎样研究问题，怎样解决问题，从中发现数学规律，使学生逐步从“学会”到“会学”。五、教学目标：1、认识平行四边形及其基本特征。2、在动手实践中认识平行四边形的高和底，会画平行四边形的高。3、培养学生观察能力、实践能力空间观念及合作精神。六、教学重点：认识平行四边形及其基本特征；认识平行四边形的底和高。七、教具准备：长方形木框、多媒体课件。八、学具准备：小棒、平行四边形纸片、七巧板、直尺、三角板、量角器。九、教学过程：（一）、复习导入：1、出示长方形木框：师：请同学们回忆一下长方形的特征有哪些呢？生1：长方形的两组对边分别相等。生2：长方形的两组对边分别平行。生3：长方形的四个角都是直角。2、引入新课师：现在老师给同学们变一个小小的魔术，老师捏住长方形的两个对角，向相反的方向轻轻一拉，同学们观察一下，原来长方形的形状有什么变化呢？生：长方形变成了平行四边形。3、揭示课题：师：对，这就是我们以前认识的平行四边形，今天我们就来一起研究有关平行四边形的一些知识。板书：平行四边形（二）、讲授新知：1、平行四边形的特性：师：刚才老师轻轻的一拉，长方形就变成了平行四边形，这说明平行四边形具有什么特性呢？（是不是和三角形一样具有稳定性呢？）生：这说明平行四边形具有不稳定性。师：对了，平行四边形具有不稳定性，容易变形。出示幻灯：平行四边形的特性2、平行四边形的特征：师：长方形的两组对边分别平行，变成平行四边形两组对边还分别平行吗？生：平行师：那两组对边还分别相等吗？生：相等师：变形以后，角有什么变化吗？生1：有生2：长方形的时候是四个直角，平行四边形是有两个锐角和两个钝角。师：那这四个角的和还是360度吗？师：同学们刚才发现的这些平行四边形的特征，都对吗？现在我们就一起来验证一下吧！请同学们看大屏幕，（出示幻灯）师：请同学们拿出准备的平行四边形纸片，按照老师给的参考步骤进行探索。（学生动手操作，汇报结果）生1：我用两个三角板借助以前学习画垂线的方法，测得平行四边形的两组对边分别平行。生2：我用直尺量出，平行四边形上下两条边各是××厘米，左右两条边各是××厘米，所以我认为平行四边形的两组对边分别相等。生3：我用量角器量出平行四边形的两个锐角都是××度，两个钝角都是××度，所以平行四边形的两组对角是分别相等的，并且这四个角的和是360度。（以上内容，学生边说，老师边出示幻灯：平行四边形的特征）请同学们看书P97—P98例1，师：书中把平行四边形的特征告诉我们了吗？生：没有师：我们靠自己的能力探索出了书上没有的内容，同...
