《蒙娜丽莎之约》教学设计同心县实验小学：张瑶【教材分析】《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达•芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。【教学理念】略读课文的教学，教学时间一般为一课时，因此教学内容的取舍尤为重要。教学中教师不能面面俱到，否则只能是蜻蜓点水，华而不实；教学中教师有所侧重，训练才能有所落实，学生才有所得。基于以上设想，我觉得高年级学生的略读课文教学，不能只让学生感悟语言文字的魅力，更要教给学生的是举一反三的学习方法和了解作者有序观察和描写事物的方法，我把这节课设计定位为“从写作的角度来教阅读”这一教学理念。无论是字词的斟酌推敲，还是画面人物片段的解读，力求使人物立体鲜明。让学生的知识、能力、情感螺旋上升，达到学语文用语文的教学目标。【教学目标】1．读读记记“肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊、探访、交涉、风采、赴约、淡雅、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。【教学重难点】对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。【教学媒体】1、重点词句、段落的文字课件.2、音乐欣赏相关课件【教学过程】(一)、激发兴趣，导入新课1,同学们，这一单元的学习中，我们为伯牙与子期真挚的友情而动容，被《月光曲》那优美的旋律深深吸引。美妙的乐曲，总是令人回味无穷；而杰出的画作，总让人百看不厌。今天，让我们再次走进艺术的殿堂，共同感受“蒙娜丽莎”那迷人的风姿，作者那细腻的笔触。(师板书课题，读课题。师生同写板书)这是一个外来音，所以可以不按汉语的抑扬顿挫来读，我们就把它读为《蒙娜丽莎》齐读两遍。2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊同学们昨天已经预习了这篇文章，谁大声的读了五遍呢？我相信大家一定读熟了，那我要考考大家。这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来.（多媒体出示）谁来读？（1）指名读词语，教师相机正音。（开火车读）（2）齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】看来大家预习的不错，那你们读懂了吗？谁再来说说这篇文章讲了一件什么事（师评价）（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者给同学们提出了学习建议，请你们默读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？1．默读连语接，找出学习要求。2．出示自学提示，学生按照要求自学。【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】师：“那现在请同学们默读课文，想一想，从课文哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？请同学们画出相关语句，可以在旁边做上批注。”(学生自学)画出来的可以同桌交流一下。（三）感受魅力，领悟写法1．学生自学，感受画作的魅力。师：老师觉得呀，与他人分享是一种快乐，把你刚才的学习收获赶快与你的小组成员们分享一下吧！（四人小组内交流）师：刚才大家在小组内交流了自己的收获，老师也想分享你们的快乐可以吗？（可以四人小组汇报，也可以个人汇报…...
